사건으로서의 교육: 육하원칙에 따른 『천 개의 고원』의 교육학적 해석 (Education as Event: An Interpretation of Core Concepts in the A Thousand Plateaus Based on 5W1H)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육철학학회
· 수록지 정보 : 교육철학연구 / 35권 / 2호 / 25 ~ 48페이지
· 저자명 : 김영철

초록

‘교육이란 무엇인가?’라는 질문은 교육의 본성을 묻는다. 이 논문은 이와는 다른 교육에 관한 질문, 즉 교육을 사건으로 보는 질문이 있을 수 있다고 본다. 우리는 ‘교육은 누가, 어디서, 언제, 왜, 무엇을, 어떻게 하는 것인가?’라는, 육하원칙에 따른 질문을 할 수 있다. 들뢰즈와 가타리의 저서 『천 개의 고원』의 열다섯 번째 고원(‘결론’)에는, 이 저서에 포함된 다른 고원들을 관통하는 여섯 개의 핵심 개념이 요약 제시되어 있다. 이 저서의 부제가 보여주듯이, 이 저서는 ‘자본주의와 정신분열증’이라는 사건을 다루고 있다. 그들이 제시하고 있는 여섯 개의 핵심 개념이 그 사건을 육하원칙에 따라 설명하고 있다고 보고, 이 논문에서는 들뢰즈와 가타리가 제시한 여섯 개의 핵심 개념을 ‘사건으로서의 교육’을 설명하는 개념으로 변형시킨다. 교육적 주체, 공간, 시간, 방향, 경로, 그리고 방법으로 요약될 수 있는, 누가 교육을 하는가, 어디에서 교육을 하는가, 언제 교육이 이루어지는가, 왜 교육을 하는가, 무엇을 교육하는가, 그리고 어떻게 교육을 하는가, 하는 육하원칙에 따른 질문들은, 들뢰즈와 가타리가 요약 제시한 지층, 배치, 리좀, 고른판, 탈영토화, 그리고 추상기계를 교육학적으로 해석함으로써 답해질 수 있다. 일반적으로 말하여, 이 논문은 교육적인 것을 선별하고, 교육을 바라보는 지평을 넓히려는 의도를 가지고 있다.

영어초록

The question 'what is education?' asks the static and architectonic nature of education. Is it possible to ask another question on the education different from the question? 'Who does education, where it take place, when it occur, why is it performed, what does it take as an object, and how is it carried out?' is the alternative question on the education this study has. As it is universally known, this question is based on 5W1H of which journalism usually makes employ as a necessary conditions of reporting an accident or an event.
The six core concepts in the A thousand plateaus written by Deleuze and Guattari, namely, strata, assemblage, rhizome, plane of consistency, deterritorialization, and abstract machines are often seen and passing through at the rest 14 plateaus, but condensedly explained at the last 15th plateau. A thousand plateaus has the subtitle, 'capitalism and schizophrenia' that is the distinguishing event in the present age. I think Deleuze and Guattari tried to delve into the event by way of the core six concepts at the last plateau.
This study tries to interpret the six concepts as the educational concepts such as the educational subject, space, time, direction, route, and method. Conclusively, 1) the strata as educational subject is not the determined, but the determining, 2) the assemblage as educational space is not the reterritorializing, but the deterritorializing, 3) the rhizome as educational time is not the line dependent on the point, but the line independent on it, 4) the plane of consistency as educational direction is not the stratification, but the counter-stratification, 5) the deterritorialization as educational route is not the negative and limited, but the positive and unlimited, and finally 6) the abstract machine as educational method is not with proviso the abstract machine of stratification, the axiomatic or overcoding abstract machine, and the negative abstract machine of consistency, but the positive abstract machine of consistency.

참고자료

· 없음