AI-생성동화를 활용한 개별 맞춤형 책읽기 활동이 미취학 아동의 어휘 학습에 미치는 영향 (The Impact of Personalized Book Reading Activities Using AI-generated Stories on Vocabulary Acquisition in Preschool Children)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어청각임상학회
· 수록지 정보 : Communication Sciences and Disorders / 29권 / 4호 / 686 ~ 702페이지
· 저자명 : 조재은, 임동선

초록

배경 및 목적: 본 연구는 AI-생성동화와 기존동화를 활용한 책읽기 중재를 통해 아동의 어휘 습득 효과를 확인하고 어휘 중재 도구로서의 AI-생성동화의 효용성을 확인하고자 하였다. 방법: 총 15명의 3-6세 일반 아동이 연구에 참여하였으며, 모든 참가자는 기존동화집단과 AI-생성동화 집단으로 나뉘었다. 참가자들은 책읽기 전 활동, 책읽기 본 활동 및 책읽기 후 활동을 포함하는 구조화된 책 읽기세션에 3주에 걸쳐 총 8회 참여했다. 어휘력 증진 여부를 확인하기 위해 책읽기 활동 전-후에 16개의 목표 어휘에 대한 수용 및 표현 어휘력을 측정했다. 각 집단 내 어휘 정확도를 비교하기 위해 Wilcoxon 부호 순위 검정을 실시하였고, 집단 간 어휘 정확도 차이를 비교하기 위해 Mann-Whitney U-검정을 실시하였다. 결과: 두 그룹 모두 후 중재 후의 수용 및 표현 어휘 정확도가 유의하게 향상되었으며, 두그룹 간에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 논의 및 결론: AI-생성동화를 활용한 책읽기 어휘 중재는 기존동화를 활용하는 전통적 방식에 준하는 수준으로 아동의 어휘력 증진에 긍정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 본 연구는 어휘 학습 중재 도구로서 AI-생성동화의 유용성을 입증하였으며, 아동의 언어 발달과 인공지능 기술의 융합에 대한 새로운 가능성을 제시한다는 점에서 중요한 의의를 갖는다.

영어초록

Objectives: This study aimed to evaluate the effectiveness of book reading interventions, employing both traditional and AI-generated stories, on typically developing preschool children’s vocabulary acquisition. Methods: A total of fifteen children aged 3 to 6 participated in this study. All participants were divided into two groups: one reading traditional stories and the other AI-generated ones. Over three weeks, participants engaged in eight structured book reading sessions, including pre-reading, main reading, and post-reading vocabulary activities. Pre- and post-intervention evaluation assessments measured receptive and expressive vocabulary skills for 16 target words. A Wilcoxon Signed-Rank Test was conducted to compare the vocabulary accuracy within each group, and a Mann-Whitney U-Test was conducted to compare the vocabulary accuracy differences between the two groups. Results: Statistical analyses revealed significant improvements in both groups’ receptive and expressive vocabulary accuracy post-intervention, with no significant differences between the traditional and AI-generated story groups. Conclusion: AI-generated stories were found to effectively enhance preschool children’s vocabulary skills comparably to traditional methods. This suggests the feasibility of utilizing AI to create personalized stories for effective vocabulary interventions in language therapy settings. Overall, the study highlights the potential of AI-driven approaches in overcoming traditional method limitations, offering innovative avenues for enhancing children’s vocabulary development.

참고자료

· 없음