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누리과정 기반의 대화식 책 읽기 활동이장애 유아의 단어 읽기 능력과 이해력에 미치는 영향 (The Effect of the Nuri Curriculum-based Dialogic Reading Intervention on the Word Reading and Comprehension of Children with Disabilities)

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최초등록일 2025.07.06 최종저작일 2018.06
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누리과정 기반의 대화식 책 읽기 활동이장애 유아의 단어 읽기 능력과 이해력에 미치는 영향
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    서지정보

    · 발행기관 : 한국유아특수교육학회
    · 수록지 정보 : 유아특수교육연구 / 18권 / 2호 / 27 ~ 54페이지
    · 저자명 : 박나리

    초록

    본 연구는 일반유치원에 통합된 유아 3명을 대상으로 대상자간 중다간헐 기초선 설계를 사용하여 누리과정 기반의 대화식 책 읽기 활동이 장애 유아의 단어 읽기 능력과 이해력에 미치는 효과를 확인하였다. 서울시 2개 유치원, 3개 학급에서 중재를 실시하였으며, A유치원에서는 연구자가 중재 전략을 지원하고 특수 교사가 중재를 실시하였고, B유치원에서는 연구자가 중재를 실시하였다. 장애 유아의 단어 읽기 능력과 이해력 평가는 3명의 유아 교사가 자유 선택 활동 시간에 실시하였고, 중재 종료 2주 후에 중재 효과가 유지되는가를 평가하였다. 연구 결과, 누리과정 기반의 대화식 책 읽기 활동 장애 유아의 단어 읽기 능력과 이해력 향상에 긍정적 영향을 미쳤고, 중재 이후에도 유지되었음을 알 수 있었다. 본 연구는 첫째, 누리과정을 기반으로 유아기 이후 읽기, 쓰기의 기초가 되는 초기 문해력에 있어 중요한 기술인 단어 읽기 능력과 이해력을 향상시켰다는 점, 둘째, 통합된 유치원의 일과와 활동의 흐름을 방해하지 않고 개별 장애 유아의 교수적 목표를 달성했다는 점, 셋째, 통합된 유치원 일과에서 대화식 책 읽기 단계별 절차와 장애 유아를 위한 조절 및 수정 전략을 적절하게 실행하였다는 점, 넷째, 중재 목표가 유지되었다는 점에서 의의를 가진다.

    영어초록

    The purpose of the present study was to investigate the effect of the Nuri curriculum-based dialogic reading intervention on the word reading and comprehension of children with disabilities throughout their daily routine in their integrated settings. Three children from three separate classes in two preschools participated in the study and a multiple probe baseline design across subjects was used to examine the children. Data were collected during free activity time for five to six weeks, and the maintenance of the research effect was measured two weeks after the end of the intervention. The results showed that the dialogic reading strategies embedded in the Nuri curriculum had a positive effect on improving the word reading and comprehension of children with disabilities, and this effect was upheld after the end of the intervention. The significance of this study is as follows. First, the intervention was integrated in the Nuri curriculum to improve the word reading and comprehension of children with disabilities, which is an important foundation for early literacy after infancy. Second, the Nuri curriculum-based dialogic reading strategies and the instructional modification for individual children with disabilities were appropriately implemented in the integrated kindergarten routine. Third, the goals for individual children with disabilities were successfully achieved without interfering with the integrated kindergarten’s daily activities. Lastly, the intervention effect continued even after the end of the intervention.

    참고자료

    · 없음
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