교사의 그림책 읽기 상호작용 유형이 중국 출신 다문화가정 유아의 어휘력, 이야기 이해에 미치는 영향 (The Effects of Teachers' Picture-Book Reading Interaction Style on Vocabulary, Story Comprehension of Young Children from the Chinese-Korean Families)

서지정보

· 발행기관 : 미래유아교육학회
· 수록지 정보 : 미래유아교육학회지 / 18권 / 4호 / 55 ~ 82페이지
· 저자명 : 이정아, 이지현

초록

본 연구의 대상은 서울시와 안산시 8개구에 위치한 19곳의 어린이집에 다니는 90명의 유아들이다. 90명의 유아들을 그림책 읽기 상호작용 유형에 따라 교수적 상호작용 집단, 확산적 상호작용 집단, 통제집단으로 구분하여 각 집단 마다 30명씩 나누었다. 교사의 그림책 읽기 상호작용 유형이 중국 출신 다문화가정 유아들의 어휘력과 이야기 이해에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 사전검사를 실시한 후 중국 출신 다문화가정 유아들에게 교사가 그림책을 읽어주도록 한 후 사후검사를 실시하였다. 두 명의 중재교사는 교수적 상호작용 집단, 확산적 상호작용 집단, 그리고 통제집단을 주 2회 방문하여 각 집단마다 2권씩 총 16권의 그림책을 8주 동안 읽어 주었다. 집단구성을 위해 수용언어 및 표현언어검사(PRES; 김영태․성태제․이윤경, 2003)를 실시하였으며, 사전검사에서는 어휘력, 이야기 이해에 대한 평균과 표준편차를 산출하였다. 이러한 점수를 바탕으로 일원분산분석(One-way ANOVA)을 실시하였다. 사후검사는 집단 간 차이를 알아보기 위하여 Scheffé 검증을 실시하였다. 그 결과 확산적 상호작용 유형의 교수법은 중국 출신 다문화가정 유아의 어휘력과 이야기 이해에 가장 큰 영향을 주었으며, 교수적 상호작용 유형에서도 그 효과가 검증되었다.

영어초록

The purpose of this study was to examine the effects of teachers' picture book interaction style on vocabulary and story comprehension of young children from Chinese-Korean multi-cultural families. Two interaction styles were compared: Divergent interaction and instructional interaction. Participants were 90 young children from 19 kindergartens in 8 districts of Seoul and Ansan, who were divided into three groups: divergent interaction group, instructional interaction group, and control group. To examine the effects of teachers' interaction styles on children's vocabulary and story comprehension, a pretest and a posttest are conducted before and after the intervention. During 8 weeks of intervention, two teachers visited each group twice a week and read 2 books per week (16 books total) to the children. Before dividing the children into groups, children's receptive and expressive language test was conducted (PRES: Kim, Sung, & Lee 2003). In the pretest, mean values and standard deviations of children's vocabulary and story comprehension were calculated and One-way ANOVA. In post-test, a post-hoc Sheffé was conducted to examine the difference between three groups. The results clearly showed that divergent interaction style is the most effective in enhancing Chinese-Korean multi-cultural children's vocabulary and story comprehension, followed by the instructional interaction style.

참고자료

· 없음