학습지원을 위한 교사-유아 상호작용 연구: 수학 그림책을 활용한 이야기나누기를 중심으로 (Examining Teacher-Child Interaction for Instructional Support: Focusing on Preschool Math Lessons after Reading Picture Books)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아교원교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육학논집 / 25권 / 1호 / 31 ~ 60페이지
· 저자명 : 류승희, 이주영, 박소민, 임혜성

초록

본 연구는 상호작용 교수이론(Teaching through Interaction)에 근거하여 학습지원을 위한 교사-유아 상호작용의 빈도와 질을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 9명의 교사로부터 만4, 5세 유아를 대상으로 수학 그림책을 활용한 이야기나누기 동영상 27편을 수집하였다. 분석을 위하여 교실관찰척도체계(Classroom Assessment Scoring System)의 틀을 수정ㆍ보완하였고, 혼합연구방법을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 개념발달을 위한 상호작용의 경우 교사의 질 높은 상호작용은 적게 나타났다. 교사들은 쉬운 학습목표를 설정하고유아에게 단순 수세기를 시켰으며, 개념발달을 촉진하는 데 유의미한 실생활과의 연결은 거의 이루어지지 않았다. 둘째, 교사의 질 높은 피드백은 거의 나타나지 않았다. 교사들은 유아의 사고과정보다 정답에 관심을 보였으며, 유아의 사고를 확장하기 위해 필요한 정보를 자주제공하지 않았다. 셋째, 교사들은 유아의 응답을 반복하여 반응하였으나, 확장하거나 고급어휘를 사용하는 등의 언어 모델링은 적게 사용하였다. 이러한 연구결과는 유아교사가 질 높은학습지원을 위한 상호작용을 하기 위하여 이와 관련된 교사교육 프로그램이 필요함을 시사한다.

영어초록

This study examines the frequency and quality of instructional support in early childhood classrooms with the Teaching through Interaction framework. We collected 27 classroom videos recorded by nine preschool teachers of children aged from 4 to 5 during the group-work time after reading math picture books. The data was coded based on the Classroom Assessment Scoring System using mixed methods research. The results are as follows. First, in the case of the teacher-child interaction for concept development, the interaction of high quality was less. Specifically, teachers tended to set low-level learning goals and ask for simple counting almost without meaningful real-world application that promotes children’s concept development. Second, the quality of feedback was rarely observed in the early childhood classrooms. Teachers tended to focus on children’s correct answers rather than their thinking processes. Furthermore, teachers did not provide information to expand children’s thinking. Third, while teachers tended to repeat children’s words, they used less language modeling to extend children’s verbal comments. Finally, We discussed the urgent need to develop teachers’ professional development programs to enhance teachers’ instructional support quality in early childhood classrooms.

참고자료

· 없음