그림책 읽기 방식과 연령이 유아의 이야기 이해도와 어휘 습득에 미치는 영향 (The effects of storybook reading styles and age on young children’s story comprehension and vocabulary learning)

서지정보

· 발행기관 : 한국유아교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육연구 / 29권 / 1호 / 207 ~ 231페이지
· 저자명 : 김민진

초록

본 연구의 목적은 그림책 읽기 방식과 유아의 연령이 유아의 이야기 이해와 어휘 습득에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 본 연구의 목적을 위해 서울시에 소재한 두 유아교육기관의 만 3세 유아 40명과 만 5세 유아 40명을 각각 두 개의 연구 집단으로 나누어 14회에 걸쳐 동일한 그림책을 한 집단에게는 교사연기중심 방식으로 읽어주었고 다른 연구 집단에게는 상호작용적 방식으로 읽어주었다. 연구 결과 만 3세 유아의 경우 교사연기중심 방식으로 그림책을 읽어준 집단의 이야기 이해도 점수가 상호작용적 방식으로 읽어준 집단의 점수보다 유의미한 수준에서 높았으나 만 5세 유아의 경우 상호작용적 방식으로 읽어준 집단의 이해도 점수가 더 높았다. 그리고 어휘 습득에 있어서도 만 3세 유아의 경우 교사연기중심 방식으로 읽어준 집단의 사후 어휘검사 점수가 더 높았으나 만 5세의 경우 상호작용적 방식으로 읽어준 집단의 사후 어휘 검사 점수가 더 높았다. 이러한 결과는 그림책 읽기 방식을 선택함에 있어 그림책 읽기에 참여하는 유아의 발달 특성을 고려하여야 함을 시사한다.

영어초록

This study investigates the effects of teachers' storybook reading styles and age on young children's story comprehension and vocabulary learning from reading. The participants of the study were 38 three-year-old children and 34 five-year-old children from two preschools. The children were first divided into two age groups, and, then, further divided into two storybook reading style groups. The results of this study show that performance style is more effective for story comprehension for three-year children, while an interactive reading style is more conducive to story comprehension than performance style for five-year old children. A similar pattern was observed for vocabulary learning from reading. The findings indicate that teachers should take into account children's developmental stage when they decide upon storybook reading styles in their classrooms.

참고자료

· 없음