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그림책 읽기 후 토의활동이 유아의 초등학교 적응 관련 자기효능감에 미치는 영향 (The effect of discussion activities following picture-book reading on self-efficacy for children’s elementary school adjustment)

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최초등록일 2025.07.06 최종저작일 2017.12
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그림책 읽기 후 토의활동이 유아의 초등학교 적응 관련 자기효능감에 미치는 영향
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    서지정보

    · 발행기관 : 한국열린유아교육학회
    · 수록지 정보 : 열린유아교육연구 / 22권 / 6호 / 1 ~ 27페이지
    · 저자명 : 김유진, 김창복

    초록

    본 연구는 그림책 읽기 후 토의활동이 유아의 초등학교 적응 관련 자기효능감에 미치는 영향을 알아보는 데에 그 목적이 있다. 이를 검증하기 위해서 경기도 G시에 위치한 D어린이집에 다니고 있는 만 5세 유아 23명을 실험집단, K어린이집 유아 23명을 비교집단으로 선정하여 총 46명의 유아를 연구대상으로 9주 동안 16회기에 걸쳐 실험처치가 이루어졌다. 실험집단에는 초등학교 적응 관련 하위 요인을 포함하고 있는 그림책 읽기 후 토의활동을 실시하였고 비교집단에는 동일한 그림책으로 읽기활동만 실시하였다. 실험의 효과를 알아보기 위하여 인지적 효능감, 사회․정서적 효능감, 신체적 효능감 등의 3개의 하위요인으로 구성되어 있는 초등학교 적응 관련 자기효능감 검사를 사전․후에 실시하였다. 연구결과, 초등학교 적응 관련 요인을 포함하는 그림책 읽기 후 토의활동은 만 5세 유아의 초등학교 적응 관련 자기효능감 하위요인 중 인지적 효능감, 사회․정서적 효능감 향상에 효과가 있는 것으로 나타났으며 신체적 효능감 향상에는 그 효과를 나타내지 않았다.

    영어초록

    The purpose of this study is to investigate the effect of discussion activities upon reading a picture book on young children’s self-efficacy for their elementary school adjustment. The participants of this study were a total of 46 five-year-old children (23 children from D Child-care Center and 23 children from K Child-care Center) in G city, Gyeonggi province. Children from D Child-care Center were assigned to an experimental group and the children from K Child-care Center were assigned to a comparison group. The experiment was conducted for 16 sessions from August 30, 2016 to October 25, 2016 for 9 weeks. For the experimental group, discussion activities after reading a picture book had been implemented. For the comparison group, there was no follow-up activity after reading a picture book. In order to test the effect of the experiment, elementary school adjustment pre-post tests, comprised of cognitive self-efficacy, and social and emotional self-efficacy, and physical efficacy, were conducted. As a result of this study, it can be seen that discussion activities after reading a picture book were effective for 5-year-old young children’s on their cognitive self-efficacy, and social and emotional self-efficacy, but not on their physical efficacy.

    참고자료

    · 없음
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