유아 그림이야기책에 기초한 이야기회상 및 이야기꾸미기 활동에 관한 연구 (The Effects of Children's Story Recall and Story Production based on Picture-Story Books)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아교원교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육학논집 / 15권 / 1호 / 249 ~ 275페이지
· 저자명 : 김숙이

초록

본 연구는 그림이야기책을 선정하여 이야기회상 및 이야기꾸미기를 실험처치로 구축하고 시간대별로(1, 2, 3) 나타나는 유아의 질문의 질과 문장구성력을 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 유아 32명으로 평균 연령은 만 4세와 5세의 유아들이었다. 실험절차는 먼저 그림이야기책의 표지와 내용을 읽어주고 내용에 적합한 발문을 통해 회상해보도록 한 다음 그림이야기책 내용을 재구성하도록 하였다. 발문은 Bloom의 질문단계에 근거가 되는 ‘지식, 이해, 적용, 분석, 종합‘에 따라 수행하였고 이에 따라 나타나는 유아의 질문의 질과 문장구성력을 분석하였다. 수집된 연구자료는 시간대에 따라 나타나는 효과를 분석하기 위하여 ANOVA 및 MANOVA를 실시하였으며 추후분석으로 RISREL을 통해 분석하였다. 본 연구결과, 시간대3인 일주일정도 지난 후 보다는 처음 제시한 시간대1에서 적절한 발문을 하였을때 보다 확산적인 사고 및 창의적인 문장기교가 유의하게 높게 나타났을 뿐 아니라 문장의 구성이나 이야기 다시 쓰기에서도 시간대3보다는 시간대1에서 통계적으로 유의미한 차이로 점수가 높게 나타났다. 문장의 구조면에서도 목표지향적이고 인과관계를 수반한 다양한 문장 구성이 나타나 이야기를 회상하게 한 후 이야기꾸미기를 반복적으로 시도하여 활동을 전개했을때 학습효과가 두드러졌음을 알 수 있었으며 또한, 남아보다는 여아가 이야기회상 분량 및 특정사건 진행의 흐름, 그리고 인과관계의 흐름에 있어서 더 유연한 기교가 나타난 것으로 엿볼 수 있었다. 이는 그림이야기책의 반복적이고 소리내어 읽기를 실시한 후 유아들의 기억을 전제로 이야기를 꾸며보거나 재구성해보는 활동을 전개해 봄으로써 유아들의 인지능력 혹은 수렴적이고 확산적인 질문유형에 영향을 주고 있음이 시사점으로 부각되고 있다.

영어초록

This study explored and demonstrated the effects of children's narration and schooling effects in story recall and story production with the sequence of development of children's concepts of a story in picture-elicited productions. Story productions and story recall of 32 children from 4 through 5 years of age were analyzed using caldecott-awarded books with Bloom's taxonomy (knowledge, comprehension, application, analysis, synthesis, evaluation) and convergent, divergent questions, on Times 1, 2 and 3.
In the results of this study, the activity of study production engaged in more divergent thinking skills and creative narration with the questions, and goal-directed sentences and creative expression skills were greater. However, significant story-related quantitative effects as well as schooling-related qualitative effects were obtained with the story recall task. Furthermore, the children may enhance the deployment of the child's mental representation of the causal structure of stories and the children in Time 1 condition did significantly better than at Time 2 and Time 3. Also, gender-related effects are attributed to general development in memory capacity and deployment of cognitive resources, which girls more attributed the increase in recall to story event, mature memory strategies, casual relations and goal-based productions. Consequently, this study implies children's cognitive ability, convergent and divergent thinking skills which practice with detailed story representation and recall in the classroom may have transferred creative questions.

참고자료

· 없음