그림책 코드 변화에 따른 그림책 읽기 지도 방법 탐색 (Searching for the teaching method of young children to read picture book according to the change of picture book codes)

서지정보

· 발행기관 : 미래유아교육학회
· 수록지 정보 : 미래유아교육학회지 / 20권 / 4호 / 73 ~ 94페이지
· 저자명 : 이차숙

초록

현대는 다중양식의 읽기가 요구되는 시대이다. 본고는 읽기 양식의 변화에 따라 생겨난 포스트모던 그림책의 코드 특성은 구체적으로 무엇인지, 그리고 그 특성에 맞는 그림책 읽기 지도의 내용과 방법은 어떠해야 하는지 문헌을 통하여 고찰했다. 포스트모던 그림책의 코드 특성은 첫째, 비선형적, 불확정적, 미해결적 서사구성, 둘째, 메타픽션적 기법의 적극적 활용, 셋째, 패러디, 파스티세 등을 활용한 상호텍스트성, 그리고 마지막으로, 많은 영역에서의 경계의 흐림 등으로 나타났다. 이런 특성에 따라 포스트모던 그림책 읽기 지도는 첫째, 전략적 사고, 가설설정, 탐색 및 탐구, 선택적 의사결정, 설계, 해석, 분석 등의 메타인지적 처리 능력, 둘째, 그림책의 해체, 재구성, 또는 새로운 구성을 통한 비판적 리터러시, 셋째, 상호텍스트적 관계 탐색을 통한 다중관점과 다층적 의미 이해력, 넷째, 다중텍스트들 간의 관계 이해와 각 텍스트의 기호체계를 활용한 텍스트들 간의 변형 등을 지도할 것을 제안했다.

영어초록

The purpose of this article was to investigate some features of post modern picture books and demonstrate ways to guide young children to read them. The code of picture books were subject to the same pressures, trends, and the rest of the social culture. It was demanded to read multimodal texts in this current digital age. The code of picture books were totally changed. Moreover, it was well reflected in the postmodern picture books. This paper found some features that were reflected in postmodern picture books and proposed a few ways to guide young children to read them.
It was identified that they contained four characteristics of codes of picture books through literature review. That is, first, nonlinear, in-determinant, open ending, and multi story structure, secondly, lots of meta-fictive feature, thirdly, intertextuality utilizing the techniques of parody and pastiche, and lastly, the boundary breaking between many areas of picture books.
Teaching to read postmodern picture books should be in a variety ways. Teachers should encourage children to explore the nature of codes of them. For this, they should teach meta-cognitive thinking skills utilizing strategical thinking, hypothesize, exploration, decision making, design, interpretation, and analysis, etc. It is also important to foster critical literacies through deconstruction, reconstruction, and construction of stories and the abilities to understand multi perspectives and multilayered meaning of stories. lastly teachers should guide children to understand the relationship of texts and transform each text to another using the semiotic system of multitexts.

참고자료

· 없음