그림이야기책의 이해와 창출력에서 유아들의 단어인식 차이에 관한 연구 (The Effects of Children's Word Recognition based on the Picture-Story Book)

서지정보

· 발행기관 : 한국아동교육학회
· 수록지 정보 : 아동교육 / 23권 / 4호 / 5 ~ 24페이지
· 저자명 : 김숙이, 강혜경

초록

본 연구의 목적은 ‘그림이야기책의 이해와 창출력에서 듣기조건에 따른 유아들의 단어인식 차이’ 그리고 ‘그림이야기책의 이해와 창출력에서 부호조건에 따른 유아들의 단어인식 차이’ 및 ‘그림이야기책의 이해와 창출력에서 목표지향적인 조건에 따른 유아들의 단어인식 차이’의 결과를 분석하고자 하였다. 첫째, 듣기조건에서는 수준 1, 2 ,3, 4의 수준대별로 의미있는 결과를 나타내주었는데 이는 듣기조건에 따라 단계별로 적용했을 때 더 나은 결과를 가져다 줄 수 있다는 함축적인 메시지를 담고 있다고 볼 수 있다. 둘째, 그림이야기책의 이해와 창출력에서 부호조건에 따른 유아들의 단어인식 차이에 대해서는 추론력, 인지력, 기억력, 그리고 생산성에 기초하여 인식력을 측정한 결과 의미 있는 차이를 발견할 수 있었는데 이는 새로운 단어를 유추해 낼 수 있는 시각적 그리고 어휘적인 인식력과 관련되고 있음을 시사하고 있다고 보여진다. 셋째, 그림이야기책의 이해와 창출력에서 유아들의 목표지향적인 조건(유아가 알고 있는 단어, 친숙한 단어, 새로운 단어, 저널 구성하여 써보기)에서 단계별 목표내용(목표 1, 2, 3, 4)에 따라 유의한 결과를 보여주었다.

영어초록

The experiment was conducted to assess how children who differ in vocabulary knowledge learn new word incidently from listening to stories read aloud. Specifically, the purpose of this study focused the difference of children's word recognition based on picture story-book which related to the difference of word recognition on the listening condition, labeling condition, pointing condition. Word recognition and word recall of 32 children from 4 through 5 years of age were analyzed using caldecott-awarded books with reasoning, memory, cognition, and pointing. According to the results, there was a significant difference in the listening condition by the level which children with larger vocabularies produced more novel word than did children with smaller vocabularies. In other words, there is meaningful message which brings much better results applying by the level of knowledge. Also, there was difference a difference on the effects of children's word recognition baed on picture-story book on the labeling condition which related to reasoning, cognition, and memory that was meaningful message based on new word. Further, there was a significant difference in the pointing condition which was children's knowing word, familiar word, new word, and journal construction so that was meaning results with time passing and pointing condition. Consequently children with larger vocabularies comprehended more novel words than did children with smaller vocabularies. Children who actively participated by labeling or pointing learned more words than did children who listened passively to book readings. The findings clarify that role of active responding by demonstrating that verbal and nonverbal responding are effective means of enhancing vocabulary acquisition.

참고자료

· 없음