학생건강체력평가(PAPS) 사후관리를 위한 건강체력교실의 운영현황 및 참여자 학습경험 분석 (Analysis of the operation status of health and physical fitness classes and participants’ learning experiences for follow-up management of PAPS)

서지정보

· 발행기관 : 한국체육교육학회
· 수록지 정보 : 한국체육교육학회지 / 28권 / 4호 / 55 ~ 69페이지
· 저자명 : 허선희, 함명환, 유지은

초록

목적: 본 연구의 목적은 학생건강체력평가(PAPS) 사후관리를 위한 건강체력교실의 운영현황 및 건강체력교실에 참여한 학생들의 경험적 의미를 분석하는 것이다.
방법: 코로나19 발생 후 최근 3년 간 건강체력교실을 운영한 399개 학교의 가정통신문과 운영계획서를 통해계획과 실행으로 분석하였다. 이후 참여자의 학습경험을 심층적으로 분석하고자 ADDIE 수업설계 모형(분석-설계-개발-실행-평가)에 근거하여 79명을 대상으로 개방형 설문과 5명의 심층 면담을 통해 건강체력교실참여 과정의 경험을 조사하였다. 수집된 자료는 질적 내용분석을 통해 연구결과로 도출하였다.
결과: 건강체력교실의 ‘운영계획’은 저체력학생 우선 선발(73.7%), 1·2학기 연속 운영(38.85%), 1개월 이상 3 개월 미만(35.33%)이 가장 큰 비중을 차지하였다. 건강체력교실의 ‘수업 실행’은 방과 후(39.35%), 60분 미만(58.9%), 교내 체육시설(65.41%), 체력향상 운동(21.3%), 2개 종목 병행(30.58%) 교사 단독지도(49.62%) 로 가장 많이 운영되었다. 이러한 건강체력교실을 경험한 학습자는 비자발적 신청과 부정적 편견 속에서 시작했으나, 체력향상에 도움이 되는 수업 환경, 참여하고픈 마음과 시간적 한계 사이의 간극, 운동의 즐거움을 느끼고, 다양한 혜택과 보상의 과정을 경험한 것으로 나타났다.
결론: 건강체력교실 수업 설계 시 학습자의 관점을 이해하고 보다 체계적으로 수업설계를 보완한다면 저체력 학생들의 참여도 제고 및 내실 있는 프로그램을 운영할 수 있을 것으로 기대한다.

영어초록

Purpose: The purpose of this study was to analyze the operational status of the health physical fitness class for follow-up management of the Health Physical Fitness Test (PAPS) and the empirical meaning of students who participated in the health physical fitness class.
Methods: Planning and implementation were analyzed through home correspondence and research reports of 399 schools' health and fitness classes. Afterwards, based on the ADDIE instructional design model, 79 people were surveyed for their experiences in the process of participating in the health physical education class through open surveys and in-depth interviews with five people to analyze participants' learning experiences in depth.
Results: The health system of health care classification was the highest proportion 73% of low body power student first and second semester (35.33%), and the first semester of the first semester.The "class execution" in the health school room, was less than 60 minutes), and physical fitness centers (65.41%), and physical fitness centers (65.41%), and physical fitness movement (29.6 percent), and physical exercise (2learners who experienced such health care classrooms and negative prejudice and negative prejudice, but it was found that helps to participate in physical fitness orientation, but experienced various benefits and activities.
Conclusions: If we understand the learner's perspective and supplement the class design more systematically when designing the health and fitness class, we expect to improve the participation of low-strength students and operate a substantial classroom.

참고자료

· 없음