제 7차 교육과정 기술·가정 교과서 생명기술 단원의 내용분석 (Content Analysis of Biotechnology Chapter of Technology and Family Textbook based on the 7th National Education Curriculum)

서지정보

· 발행기관 : 대한공업교육학회
· 수록지 정보 : 대한공업교육학회지 / 35권 / 1호 / 133 ~ 153페이지
· 저자명 : 김선희, 류창열

초록

이 연구의 목적은 제 7차 교육과정에 따라 개발된 1학년 기술·가정 교과서의 생명기술 단원을 내용 분석하는 것이다. 이 연구는 제 7차 교육과정에 의거 출판된 12종의 중학교 기술·가정 교과서를 대상으로 그에 수록된 생명기술 내용의 영역별 비중을 구명하고, 내용의 제시방법을 연구하는 것이다. 기술 교과서에 제시된 생물기술 내용의 분석 항목별 비중을 구명하기 위하여 양적 비교로 표·그림·사진 수, 보충 심화 영역 수, 학습 활동 영역 수를 비교·분석하였다. 기술 교과서의 내용 제시 방법을 분석하기 위하여 질적 비교로 생물기술 내용의 분석 항목과 생명기술 관련 기술에 대한 내용 제시 방법을 비교·분석하였다.
이 연구에서 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 생명기술 기초 영역 중에서 생물기능이용 분야의 비중이 생물기능향상 분야보다 매우 높았다. 따라서 생물기능이용 분야 중심의 내용을 탈피하고 생물기능향상 분야의 비중을 높여야 할 것이다.
둘째, 생명기술 원리 영역 중에서 실천 활동의 비중이 다른 분석 항목 보다 매우 높았다. 이는 기술 교과의 성격을 반영한 결과로 해석할 수 있다. 그러나 12종 교과서에서 제시된 실천 활동의 주제가 모두 재배와 관련된 내용이었다. 따라서 다양한 생명기술 관련 기술들이 실천 활동의 주제로 제시될 필요가 있다.
셋째, 생명기술 이용 영역 중에서 농업의 비중이 다른 분석 항목보다 매우 높았다. 따라서 농업 뿐만 아니라 다른 이용 분야에 대해서도 비중을 높여야 할 것이다. 또한 진로 탐색과 관련된 내용은 2종의 교과서에서만 제시되었다. 진로 탐색은 기술교육 성격의 하나이므로 12종 교과서 모두에서 제시되어야 할 것이다.
넷째, R형, O형, P형의 내용 제시 방식은 재배, 핵이식, 세포융합, 유전자 조작, 배양에서 많이 제시되었다. 재배가 이러한 유형으로 가장 많이 제시된 이유는 학생들이 실천 활동을 실시하는데 도움을 주기 위함이다.

영어초록

The purpose of this study is to analyze the content of the biotechnology chapter of Technology and Family textbook developed according to the 7th national education curriculum. It examined the weight that these textbooks placed on different content areas and explored content presentation methods. In order to perform a quantitative analysis of the content and number of tables, pictures and photos, the number of supplementary and in-depth focus areas as well as number of learning activities were compared and analyzed. To analyze presentation methods, a qualitative analysis was performed in which the presentation of different content areas and actual learning materials were compared and analyzed.
Following conclusions were obtained from the study:First, the textbook should not be centered on the contents regarding organism function utilization, but add more contents for the organism function improvement part.
Second, the theme of the hands-on activity presented in all the 12 kinds of textbooks was related with cultivation. Thus, different technologies related biotechnology need to be presented as the theme of hands-on activity.
Third, other applications in addition to agriculture in usage of biotechnology should have more importance. Besides, only 2 kinds of textbooks provided the content concerning career exploration. Since career exploration is one of the characteristics of Technology education, all the 12 kinds of textbooks must provide the contents for it.
Fourth, R type, O type and P type learning contents were provided for cultivation, nuclear transplantation, cell fusion, genetic manipulation, and culturing. The reason why cultivation had the largest portion for these types is to help the students carry out hands-on activity.

참고자료

· 없음