2·28민주운동, 3·15 1차 마산의거와 4·11-13 2차 마산의거, 4·19혁명: 그 ‘연관성’에 대한 내용 지도의 필요성 (“February Democratization Movement,” the “First Brave Deed of Masan,” the “Second Brave Deed of Masan,” and the “April Student Revolution” - A Need for Teaching Their Relevancy-)

서지정보

· 발행기관 : 한국사회과교육연구학회
· 수록지 정보 : 사회과교육 / 57권 / 1호 / 37 ~ 72페이지
· 저자명 : 유명철

초록

1960년 4월 혁명에 대한 내용을 지도할 때 2·28민주운동, 3·15 1차 마산의거와 4·11-13 2차 마산의거, 4·19혁명의 연속적인 흐름 속에서 시간적, 공간적, 주체적인 측면에서의 연관성을 파악하도록 학습지도할 필요가 있다. 그런데, 현행 일반사회 영역 교과서에는 4·19혁명만을 부각시켜 다루고 있다. 그리고 4·19혁명이라고 하면 일반적으로‘4월 19일’,‘서울’,‘대학생’의 의미만 부각시키고 있다. 이러한 문제의식에 입각하여, 1) 시간적인 측면에서‘ 2·28’민주운동을 출발로‘3·15’1차 마산의거와‘4·11-13’2차 마산의거를 거쳐‘4·19’혁명으로 이어진 연관성, 2) 공간적인 측면에서‘대구’에서 2·28민주운동이 시작되어‘마산’의 3·15 1차 의거와 4·11-13 2차 의거를 거쳐‘서울’의 4·19혁명으로 이어진 연관성, 3) 주체적인 측면에서‘고등학생’이 주체인 2·28민주운동과 3·15 1차 마산의거와 4·11-13 2차 마산의거가‘대학생’이 주체인 4·19혁명으로 이어진 연관성에 대한 내용을 분석해 보고자 하였다. 이를 통하여, 4월 혁명을 지도할 때 2·28 민주운동, 3·15 1차 마산의거와 4·11-13 2차 마산의거, 4·19혁명의 연속적인 흐름 속에서 시간적, 공간적, 주체적인 측면에서의 연관성을 학습지도할 필요성이 있음을 밝혔다.

영어초록

Current General Social Studies textbooks usually overemphasize the “April Student Revolution” that erupted in April 1960 and excessively stress “April 19th,” “Seoul,” and “university students.” When it is taught, however, there is a need to teach its relevancy with “February democratization movement” that took place on February 28, 1960, in Taegu, the “first brave deed of Masan” that occurred on March 15, 1960, in Masan, and the “second brave deed of Masan” that happened on April 11-13, 1960, in Masan. More specifically, teaching of the “April Student Revolution” needs to treat opposition to a possible fraudulent election of the Syngman Rhee regime in the “February democratization movement”. Invalidation of presidential and vice-presidential elections and their renewal need to be taught in the “first brave deed of Masan”. Syngman Rhee's leaving from the presidency in the “second brave deed of Masan” and resignation of Syngman Rhee as president in the aftermath of the “April Student Revolution” as parts of the “April democratization revolution” also need to be taught. Second, the teaching needs to stress the relevancy of Taegu, Masan, and Seoul as strong bastions of the South Korean opposition, particularly the movement in Taegu as the starting point, brave deeds in Masan as the trigger, and the revolution in Seoul as the climax in the democratization revolution of 1960. Third, teaching needs to emphasize the relevancy of high school students and university students as prime movers of revolution.
It is noteworthy that it is high school students' “February democratization movement” and two “brave deeds of Masan” that led to university students' “April Student Revolution.”

참고자료

· 없음