유아과학영역에서 교사의 브릿징 평가 경험과 유아의 반응 (Teachers’ Experiences on Bridging Assessment with Science Learning Area and Young Children’s Responses in Early Childhood Classrooms)

서지정보

· 발행기관 : 미래유아교육학회
· 수록지 정보 : 미래유아교육학회지 / 24권 / 4호 / 157 ~ 186페이지
· 저자명 : 양정은, 이진희

초록

본 연구의 목적은 활동중심 평가의 하나인 브릿징 평가의 과학영역을 우리나라 유아교육 현장에적용해 보고, 교사의 경험과 유아의 반응을 탐색하는 데 있다. 연구참여자는 D시에 위치한 어린이집교사 1인, 공립유치원 교사 2인과 각 학급으로부터 6명씩 총 18명의 만 4, 5세 유아들이다. 연구자료는 참여관찰과 평가 후 면담, 심층면담, 전화통화 및 이메일 교신, 그리고 유아평가 기록지, 교사저널, 연구일지 등을 통해 수집되었다. 질적 연구자료는 전사 작업 후 QSR NVivo 10.0 프로그램을 활용하여 분석하였다. 유아들에게 물리, 자연, 기계 영역에서의 현장을 탐색할 기회를 제공하기위한 빛과 그림자의 탐색, 자연물 수집과 분류, 자동차모형 만들기라는 세 가지 활동으로 이루어진브릿징 평가의 과학영역 현장적용 결과, 유아들의 호기심과 참여를 통한 교수학습과 평가의 연계 가능성이 발견되었다. 다만 재활용품으로 자동차 모형 만들기 활동에서는 새롭게 제공된 낯선 재료들로유아들의 호기심이 집중되어 자신의 역량을 충분히 발휘하지 못했음이 관찰되어 최대한 익숙하고 편안한 상황에서 평가할 필요성을 시사하였다. 본 연구의 결과는 브릿징 평가와 같은 대안적 평가를 통해 유아교실에서 과학영역의 교수⋅학습과 평가를 의미 있게 연계시키는 것이 중요함을 제안하였다.

영어초록

The purpose of this research was to apply Bridging Assessment, an activity-based assessment, in early childhood institutions in South Korea and to explore teachers’ experiences and children’s responses. Participants included one daycare center teacher and two public kindergarten teachers, along with a total of 18 children, four to five years of age. To collect the data, participatory observations, consultations after each evaluation activity, in-depth interviews, phone conversations, e-mail correspondences, child assessment record sheets, teacher journals, and daily research logs were used.
Qualitative data were transcribed and analyzed using the QSR NVivo 10.0 program.
The results indicated that the participating children’s level of curiosity and participation was quite high for the 3 science bridging activities that consist of a) exploring of shadows and lights, b) assembling of a nature display, and c) building a model car to provide children with opportunities to explore phenomena in the physical, natural, and mechanical realms. The last activity of making a model car with recycled materials yielded less engagement from the children as their attention was diverted to the new materials in the science learning area, which indicated that these activity-based assessments need to be implemented after young children had enough time in exploring materials provided for the assessment. Overall, these findings suggested positive possibilities of Bridging Assessment for the science learning area in early childhood classrooms, bridging teaching and assessment more meaningfully.

참고자료

· 없음