유치원 및 어린이집 교사의 평가지표 이해, 평가과정 주도성 차이와 유보 통합 평가지표 요구 간 상관성 (The Correlation among the Understanding of the Index of Assessment, the Initiative in the Process of Assessment And the Integrated Demand of the Index of Assessment of Kindergarten And Nursery School )

서지정보

· 발행기관 : 한국아동교육학회
· 수록지 정보 : 아동교육 / 24권 / 2호 / 145 ~ 167페이지
· 저자명 : 김현경, 송경섭

초록

본 연구는 유치원 및 어린이집 교사의 평가지표 이해도와 평가과정의 주도성, 평가지표 통합 요구에 대한 인식을 비교해보기 위해 유아교사 263명을 대상으로 연구하였다. 연구문제에 따른 연구결과를 살펴보면 첫째, 유치원교사의 유치원 평가지표 이해도는 3.70으로 평균(2.5)보다 높은 수준이었으며, 교육과정> 건강 및 안전> 교육환경> 교육과정> 운영관리 영역 순으로 높았다. 어린이집 교사의 경우 평가지표에 대한 이해도는 4.13으로 평균(2.5)보다 월등히 높았으며, 상호작용> 안전> 보육환경> 건강과 영양> 보육과정> 운영관리 영역의 순서로 높았다. 또한 유치원 교사의 평가지표 이해도는 직위, 경력, 학력, 평가경험, 연수경험에 따라서 차이가 있었으며, 어린이집 교사는 직위, 경력, 연수경험에 따라서 차이가 있었고 유치원교사보다는 어린이집 교사의 평가지표 이해도 수준이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 평가과정의 주도성은 유치원(3.91) 및 어린이집 교사(3.97) 모두 평균(2.5)보다 높았으며, 어린이집 교사와 다르게 유치원 교사의 경우 직위와 경력, 평가경험, 연수경험에 따라서 차이가 있었고, 어린이집 교사의 주도성이 유치원 교사보다 다소 높은 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 유보 통합 평가지표에 대한 요구도는 유치원 교사의 경우는 보통수준(2.04)이며, 어린이집 교사는 2.34로 유치원 교사보다 평가지표 통합 요구도가 약간 높은 것으로 나타났다. 끝으로 유아 교사의 유보 통합 평가지표에 대한 요구와 평가지표이해도 및 평가참여주도성 간에는 정적인 상관성이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교사의 평가지표에 대한 이해와 평가과정의 주도성 수준이 높을수록 유보평가지표통합에 대한 인식 수준도 함께 높음을 유추할 수 있어서 이에 대한 시사점에 대하여 논의하였다.

영어초록

In this study, for comparing the recognition on the degree of understanding of the index of assessment, the initiative in the process of assessment and the degree of integrated demand of the index of assessment of the teachers of kindergarten with the teachers of nursery school, I investigated 263 early childhood teachers. According to the issue of this study, the results were as follows: First of all, in the case of the teachers of kindergarten, the degree of understanding of the index of assessment was 3.70 that was higher than the average(2.5), followed by curriculum> health and safety> educational environment> management and administration. In the case of the teachers of nursery school, the degree of understanding on the evaluation areas was 4.13 that was far higher than the average(2.5), followed by interaction> safety> nursing situation> health and nutrition> childcare curriculum> management and administration. In addition, there was the meaningful difference for the teachers of kindergarten according to the position, career, academic background and the experience of training and for the teachers of nursery school according to the position, career, and the experience of training. Moreover, the level of the degree of the understanding of the index of assessment of the teachers of nursery school was higher than that of the teachers of kindergarten. Secondly, in the initiative in the process of the assessment of the early childhood teachers, both the teachers of kindergarten(3.91) and the teachers of nursery school(3.97) were higher than the average(2.5). There was a difference for the teachers of kindergarten according to position, career, the experience of assessment and the experience of training. However, for the teachers of nursery school, the initiative of the teachers of nursery school was a little higher than that of the teachers of kindergarten. Thirdly, the degree of integrated demand on the index of assessment of the early childhood teachers showed that the teachers of kindergarten were the average level(2.04) and the teachers of nursery school were 2.34, slightly higher than the average. Lastly, between the integrated demand of the index of assessment and the degree of understanding on the index of the assessment and the initiative of the participation in the assessment of the early childhood teachers, there was positive correlations in this study. Such results could be inferred that the higher level they have on the understanding of the index of assessment and the initiative of the process of assessment, the higher level they have on the recognition of the degree of integrated demand of the index of assessment; according to the results, I did suggest some implications.

참고자료

· 없음