장애 유아 통합 어린이집에서의 보육실습을 통한 예비유아교사의 유아통합교육에 대한 인식 (The Perspectives of the Early Childhood Preservice Teachers on their Intern Teaching Experiences in Inclusive Child-Care Centers: A Qualitative Inquiry)

서지정보

· 발행기관 : 한국유아특수교육학회
· 수록지 정보 : 유아특수교육연구 / 9권 / 2호 / 43 ~ 73페이지
· 저자명 : 한민경, 이미숙

초록

본 연구의 목적은 유아통합 어린이집에서의 교육실습을 통한 예비유아교사의 유아통합교육의 실제 및 유아통합교육 필요성과 효과에 대해 어떠한 인식을 가지게 되었는가를 알아보는 것이다. 이를 위해 유아교육과 4학년 학생 중 유아교육현장에 대한 충분한 관찰경험이 있으며 장애를 지닌 것으로 판단된 유아들을 통합교육하고 있는 어린이집에서 보육실습을 마친 예비교사 8명을 대상으로, 심층면담을 실시하였으며, 삼각측정을 위해 심층면담자료와 더불어 예비유아교사가 작성한 활동계획안, 반성적 저널, 아동 관찰기록 등을 종합적으로 분석하였다. 자료 분석 과정에서 연구문제에 관련된 각각의 주제어들을 상위 특성들의 의미로써 재범주화 한 후, 맥락에 따라 분류된 하위주제를 토대로 연구문제와 관련된 내용을 기술하였다. 연구 결과, 예비유아교사들은 유아통합교육을 경험하기 전 형성하였던 유아통합교육에 대한 이상과 통합교육의 현실의 차이와 의 괴리 속에서 유아통합교육의 효과에 대한 근원적인 의문을 가지게 되었다. 특히, 예비유아교사들은 유아통합교육에 참여하는 인적 및 환경적 요인들에 의해 장애유아들이 적절한 교육을 받지 못한 채, 비교적 방치되는 경향이 크다고 인식하였다. 그러나 본 연구의 참여자인 예비유아교사들은 유아통합교육의 필요성에 대해서는 적극 공감하였으며, 성공적인 유아통합교육의 실천을 위해서는 통합교육에 대한 전문적 지식 및 교수능력을 갖춘 유아교사양성을 지원할 수 있는 교사교육 프로그램의 내실화 및 정책적인 면에서의 지원이 종합적으로 병행되어야 한다고 인식하였다.

영어초록

The study investigated the early childhood preservice teachers' perspectives, which were experienced in their intern teaching, regarding inclusive education of young children with disabilities. The study included eight early childhood preservice teachers who completed the intern teaching in inclusive child-care centers, and the study deeply interviewed the preservice teachers. In the results, the preservice teachers indicated the factors that prohibited the successful inclusion in the child-care centers. The factors included the early childhood teachers' knowledge about disabilities and inclusion, the teachers' negative attitude toward young children with disabilities, and the scarce of the policy support for the early childhood education facilities. Due to these negative factors, the preservice teachers considered that young children with disabilities were left alone without the interactions with their peers as well as the appropriate education from their teachers. The preservice teachers perceived that there were gaps between inclusion in reality and inclusion in an idea. As well, this perception even made the preservice teachers be confused about the effect of inclusion which were already proved in educational settings. The study suggested the practical ways for the successful inclusion in early childhood education settings and for the substantial teacher education programs.

참고자료

· 없음