어린이집 교사의 문제행동지도 효능감과 셀프리더십이 문제행동 관리능력에 미치는 영향 (The Effect of Teachers’ Efficacy and Self-leadership on Problem Behavior Management Ability)

서지정보

· 발행기관 : 한국보육학회
· 수록지 정보 : 한국보육학회지 / 19권 / 4호 / 79 ~ 91페이지
· 저자명 : 전윤숙

초록

본 연구는 어린이집 교사의 문제행동지도 효능감과 셀프리더십이 문제행동 관리능력에 미치는 영향력을 알아보는데 그 목적이 있다. 연구 참여 대상은 어린이집 교사 194명 이었다. 이들에게는 문제행동지도 효능감(김민숙, 2010), 셀프리더십(김민정, 2007), 문제행동 관리능력 설문지(양수영, 2014)가 실시되었으며 수집된 자료의 분석은 중다회귀분석을 통해 이루어졌다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 어린이집 교사의 문제행동 관리능력 전체에 미치는 두 독립변인의 영향력은 차이가 있었다. 문제행동지도 효능감은 유의미한 영향을 미치지 않은 것으로 나타났으나, 셀프리더십은 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 문제행동 관리능력 하위 요인에 따라 두 변인이 미치는 영향력은 차이가 있었다. 즉, 문제행동 관리능력의 하위 요인인 문제행동 유형인식 능력과, 문제행동 원인인식능력, 그리고 문제행동 지도전략 사용능력에 있어 문제행동 효능감과 셀프리더십이 미치는 영향력이 각각 다르게 나타났다. 셀프리더십은 세 가지 하위 요인 모두에 유의미한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나 문제행동지도 효능감은 하위요인에 따라 다른 결과가 나타났다. 문제행동 유형인식 능력에는 유의미한 영향력이 나타나지 않았으며, 문제행동 원인인식과 문제행동 지도전략에는 유의미한 영향력이 나타났다. 그러나 문제행동 원인인식에는 부정적인 영향력을 보였으며, 문제행동 지도전략에는 긍정적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 결국 셀프리더십은 모든 종속변인에 긍정적인 유의미한 영향력이 있는 것으로 나타났으나, 문제행동지도 효능감은 종속변인의 하위 요인에 따라 영향력의 유무와 방향성에 차이가 있는 것으로 나타났다.

영어초록

Objective: The purpose of this study was to investigate the effect of teacher’s problem behavior guidance efficacy and self-leadership on problem behavior management ability.
Methods: Participants were 194 day care center teachers. The questionnaire was conducted on the questionnaire about behavioral efficacy, self-leadership, and problem behavioral management. The analysis of the collected data was conducted through multiple regression analysis.
Results: the results are as follow. First, the influence of the two independent variables on the overall problem behavior management ability of the day care center was different. Problem behavior did not show any significant effect on self-efficacy, but self-leadership had a significant effect. Second, the influence of the two variables differed according to sub-factors of problem behavior management ability. In other words, the effect of problem behavioral efficacy and self-leadership were different in the ability of problem behavior type recognition, problem behavior cause recognition, and problem behavior guidance strategy. Self-leadership was found to have a significant positive effect on all three subfactors, but problem behavior guidance efficacy differed according to subfactors. There was no significant influence on problem behavior type recognition ability, and significant influence on problem behavior cause recognition and problem behavior guidance strategy. However, it was found to have a negative influence on the recognition of the cause of problem behavior and a positive influence on the problem behavior guidance strategy.
Conclusion/Implications: After all, self-leadership had a positive influence on all dependent variables, but the problem behavioral efficacy had a difference in the presence or direction of influence depending on the subfactors of the dependent variables.

참고자료

· 없음