어린이집 교사의 액션러닝 기반 소그룹 학습공동체 참여경험과 그 의미 (Experience of Participating in an Action Learning-Based Small-Group Learning Community and Its Meaning among Teachers in Childcare Center)

서지정보

· 발행기관 : 한국아동교육학회
· 수록지 정보 : 아동교육 / 24권 / 3호 / 151 ~ 176페이지
· 저자명 : 박소영, 정지현

초록

본 연구는 어린이집 현장에서 액션러닝 기법을 적용한 교사학습공동체에 참여한 교사들의 경험양상과 그 의미를 심층적으로 탐색해보고자 수행되었다. 연구 참여자는 교사학습공동체에 자발적으로 참여한 B시 소재 어린이집 교사 4명이었으며 참여관찰과 심층면담을 주 자료수집원으로 하여질적 분석을 수행하였다. 연구결과, 교사들은 학습공동체 참여과정을 통해 고립감에서 벗어나 서로대화하고 협의해 나감으로써 자신이 가지고 있는 서로 다른 고민과 마주하였으며 그 문제를 해결하기 위해 경력을 넘어서서 자신이 가진 것을 나누고자 하는 개방적 시도와 자세를 나타냈다. 시간이지날수록 교사들 간의 관계는 상호신뢰를 기반으로 한 수평적 협력관계로 변모하였고 이는 당면 문제의 해결과 실천적 지식습득으로 이어졌다. 이를 통해 유아교사의 전문성 향상을 위한 현직교사교육의 새로운 대안으로서 액션러닝 기반 소그룹 학습공동체가 지니는 가치와 적용 가능성을 가늠해볼 수 있었다.

영어초록

The purpose of this study was to examine the value of a small-group, action learning-based professional learning community of teachers as a new alternative to inservice teacher education and to provide some information on the development of a new model for teacher education. The subjects in this study were four selected teachers who were in charge of preschoolers in Y Childcare Center located in Busan. This researcher who served as their coach made a qualitative analysis of the data that were gathered by observation and in-depth interviews and included photographs and recording materials. The teachers had an opportunity to learn with their colleagues as the members of a small-group, action learning-based professional learning community. And they were able to bond with one another and share emotional support. This opportunity served to let them look at inservice teacher education more favorably. Also, the teachers acquired knowhow while they dealt with the given feasible themes that were related to their problems. And they put it in practice actively to tide over their difficulties together, and their active practice of the knowhow had a positive impact on the enhancement of their teacher efficacy and professionalism.

참고자료

· 없음