유아통합교육에 대한 교사ㆍ원장ㆍ장학사의 인식에 관한 질적 연구 (A Plan to Utilize Administrative Support of Teachers, Directors, and School Vice-commissioners about Inclusive Education for Young Children)

서지정보

· 발행기관 : 한국유아특수교육학회
· 수록지 정보 : 유아특수교육연구 / 13권 / 4호 / 27 ~ 52페이지
· 저자명 : 장진희, 김성애

초록

본 연구는 교사ㆍ원장ㆍ장학사의 다양한 경험으로 현장에서 느낀 통합교육의 중요성과 실행의 어려운 점을 살펴보고 그것에 대해 다각도적인 입장에서 유아통합교육을 위한 행정지원 방안을 제안하는데 있다. 이 연구를 위해 국공립유치원과 사립유치원의 일반유아교사, 유아특수교사, 원장, 장학사를 교사 그룹과 행정가 그룹으로 나누어 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아통합교육에 대한 필요성과 중요성을 더불어 사는 공동체 사회 능력 향상으로 보고 모든 유아가 같은 수업에 참여하여 또래와 협력하고 상호적 관계를 형성함으로서 발달지체유아의 다양성을 인정하는 것으로 인식하였다.
둘째, 통합교육 실행의 어려움은 통합학급에 대한 일반유아 학부모의 거부감, 과밀학급에 대한 일반유아교사의 부담감, 유아특수교사 및 특수교육보조원의 절대적 인력 부족, 통합교육 방향제시 및 지침서 부재, 교사의 통합교육 수행 능력 부족으로 표출되었다. 특히, 통합교육 방향제시 및 지침서 부재와 교사의 통합교육 수행 능력 부족은 통합교육 실행의 어려움을 증폭시키는 요인으로 작용하였다.
셋째, 유아통합교육을 위한 행정지원 방안으로는 통합교육에 대한 제도적 근거 보완과 통합교육 실천에 교사의 책임감 부여, 전문적인 교사의 역량 강화, 체계적이고 실질적인 교사연수, 장애인 인권존중 및 장애이해교육이 제시되었다.
따라서 유치원 현장에서는 구성주의적인 관점에서 교육과정 조정 및 교수-학습 방안에 대한 재구조화가 이루어져야 하고 체계적인 행정지원으로 통합교육의 한계를 최소화하기 위해서는 통합교육을 의무교육화 하는 제도적 방안이 마련되어야 할 것이다.

영어초록

The purpose of this study is to examine the importance of inclusive education that teachers, directors, and school vice-commissioners felt in the field by various experiences and the difficulties of practice and check a plan to support administration of inclusive eduction for young children suggested from various angles. For the study, general early childhood teachers, special teachers for early childhood, directors, and school vice-commissioners who work in public kindergartens and private kindergartens are divided into a teacher group and a administrator group and focus group interviews were conducted. And the results are as follow:First, the necessity and importance of inclusive education for young children were recognized as improvement of ability in communities that you live together. It has found that all the young children participate in the same class, cooperate with the same age groups, form a mutual relationship with them, and they admit and accept the variety about young children with development retardation.
Second, the difficulties of practice about inclusive education were shown as repulsion of school parents of general young children about inclusive classes, teachers’ burden about overcrowded classes, basic shortage of human resources, absence of presentation about inclusive education directions and guides, and lack of ability that teachers perform inclusive education.
Especially, absence of presentation about inclusive education directions and guides became a factor which amplifies the difficulties of inclusive education.
Third, teachers and administrative group participants suggested supplementation of institutional bases, granting senses of responsibility to practice of inclusive education, strengthening professional teachers’ abilities, systematic and substantive training of inclusive education, respecting the human rights of disable persons, and education for understanding them as a plan to support administration for inclusive education for young children.

참고자료

· 없음