합의적 질적 연구를 통한 초등교사의 과정중심평가에 대한 인식 (Elementary School Teachers’ Recognition of Process-Centered Evaluation Using Consensual Qualitative Research (CQR))

서지정보

· 발행기관 : 한국교육과정학회
· 수록지 정보 : 교육과정연구 / 35권 / 4호 / 47 ~ 69페이지
· 저자명 : 홍수향, 장인실, 김태선

초록

본 연구는 과정중심평가의 현장 내실화를 위해 초등교사의 평가 경험을 바탕으로 과정중심평가의 의미와 실행, 개선 방향을 알아보고자 하였다. 초등교사 9명과 면담을 실시하고 합의적 질적 연구방법(CQR)으로 분석하였으며, 이 과정에서 중심개념을 찾았다. 교차분석을 실시한 결과 과정중심평가에 대해 4개의 영역에서 13개의 범주와 34개의 하위범주를 찾았다. 초등교사는 과정중심평가에 대해 수업 속에서 이루어지는 것, 학생의 배움 성장 및 발달 지원, 수업 성찰 도구라는 공통된 인식을 보였다. 이러한 인식은 융통성 있는 평가의 필요성에 근거하고 있었으며, 평가 계획 대강화와 평가범위 확대와 다양한 평가 방법 및 기록방식과 같은 평가 실천 방법의 변화로 연결되었다. 이는 다시 교사의 수업 성찰 강화, 교육과정 인식 변화로 순환되고 있었다. 반면, 평가관점의 변화과정에서 평가 개념과 방법 사이에서 혼란을 경험하기도 하였다. 이를 해결하기 위해 교사들은 전문적 학습공동체 활성화, 평가 연수나 워크숍 운영, 현장 밀착형 정책과 같은 구체적 지원을 요구하였다. 이는 문항출제방식 연수에 초점을 두고 있는 현재의 과정중심평가 정책추진방향의 변화를 의미한다.

영어초록

The purpose of this study was to examine the meaning, practice, and improvement direction of process-centered evaluation based on teachers’ evaluation experiences in order to seek substantiality. Nine elementary teachers were selected to participate. Their experiences in evaluation and interview data on process-centered evaluation were analyzed by consensual qualitative research. The results were organized into 4 areas, 13 categories, and 34 subcategories. Teachers’ common perceptions of process-centered evaluation included everything that happened during class, the learning growth and development supports for students’ learning, and a reflective tool on teaching. These ideas lead to practical changes such as flexible evaluation plans and, the expansion of evaluation ranges. However, teachers experienced conflicts between an evaluation concept and its practice. In order to overcome conflicts, teachers expected to be supported by strengthened professional learning communities, an offer of training courses or workshops, and policies strongly linked to ‘real world’ schools and classrooms.

참고자료

· 없음