초등과학수업에서 자기조절학습 유형에 관한 질적 사례 연구 (A qualitative study on self-regulated learning Types in Elementary School Science Class)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 25권 / 2호 / 285 ~ 305페이지
· 저자명 : 안미경, 정영란

초록

본 연구에서는 자기조절학습 수업모형을 초등 과학수업에 적용했을 때 학생들의자기조절학습 형태가 인지적, 동기적, 행동적인 측면에서 어떻게 나타나는지 알아보고, 실제 자기조절학습의 유형을 제시하고자 하였다. 이를 위해 6개월간 자기조절학습수업모형을 서울C초등학교 5학년 1개반(31명)을 대상으로 적용하였으며, 학생들의 자기조절학습이 학생들의 인지, 동기, 행동에 미치는 영향을 심층적으로 관찰하기 위하여 학업성취 수준에 따라 상위, 중위, 하위그룹에서 남녀 1명씩, 총 6명을 집중관찰학생으로 선정하여 정성적 연구를 수행하였다. 연구결과, 학생B와 학생C는 '인지조절'과'동기조절'의 혼합으로, 학생E와 학생F는 '동기조절'과 '행동조절'의 혼합으로 나타나고 있었다. 그리고 학생D는 '인지조절', '동기조절' 뿐 아니라 '행동조절'의 혼합형태로자기조절학습이 발전하고 있었다. 이처럼 자기조절학습은 각각의 영역에 의해 독립적으로 일어나기도 하지만 상호작용에 의해 일어나고 있었다. 즉, 유기적인 관계속에서각각의 기능과 역할을 수행하며, 동기조절이 인지조절과 행동조절을 유도하며, 인지조절이 다시 행동조절을 유도하는 구조를 볼 수 있었다.

영어초록

This study investigates how elementary school students regulate their learning in science class and proposes types of the self-regulated learning on three main components of self-regulated learning: regulation of cognition, regulation of motivation, and regulation of behavior. Six students were selected from three different groups (from high/middle/low levels of science achievement) based on quantitative data. The study showed that the self regulated learning teaching model can improve a cognitive regulation, motivative regulation, and behavioral regulation. And each factor contributed independently in the enhancement of self regulated learning capacity. However, the combination of cognition and motivation, and the combination of motivation and behavior also appeared to have impact on the enhancement of the capacity. The combination of all three factors also appeared to have impact.

참고자료

· 없음