특수교육 교사의 직업위탁교육 경험에 대한 질적 연구 (A Qualitative Study on Job-commissioned Education Experience of Special Education Teacher)

서지정보

· 발행기관 : 한국지적장애교육학회
· 수록지 정보 : 지적장애연구 / 18권 / 1호 / 139 ~ 160페이지
· 저자명 : 원창옥, 정연수

초록

본 연구는 특수교육현장에서 직업위탁교육이 어떻게 구성되고 실행되는지 알아보고 직업위탁교육을 운영하는 과정에서 특수교사와 직업위탁교육 강사가 경험한 인식세계와 직업위탁교육의 정착을 위한 방안에 대해 탐색하였다. 연구 참여자는 서울시 및 경기도 내 직업위탁교육을 경험한 특수교사 4인과 직업위탁교육 강사 4인 등 총 8인이다. 자료수집 기간은 2015년 7월부터 2015년 11월까지이며 고등학교 특수학급 4곳, 중학교 특수학급 1곳, 통합형 직업교육 거점학교 2곳과 장애인종합복지관 1곳에서 이루어졌으며 면담형식은 반구조화된 심층면담(semi-structured interview)으로 진행하였다. 수집된 자료는 개념화-부호화-소주제-대주제-결과 도출의 질적 연구방법을 통해 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육 현장에서 직업위탁교육의 구성과정에 대한 교사인식은 직업위탁교육의 의미와 구성, 직업위탁교육의 실시장소 및 실시 주기, 특수교사의 재량으로 운영되는 직업위탁교육, 직업교육을 위한 직업위탁교육 강사의 역할 등으로 나타났다. 둘째, 특수교사 관점에서 바라본 장애학생의 직업위탁교육 현상은 진로·직업교육 내실화 방안과 현실, 특수교사들의 직업교육 부담, 불합리한 예산편성과 열악한 업무환경, 사전협의가 없는 학교중심 직업위탁교육, 학생별 성취평가 부재, 직업교육 실시를 위한 사전준비 미흡 등으로 나타났다. 셋째, 직업위탁교육의 정착을 위한 효과적인 방안으로는 취업에 적절한 직업교육, 다양한 직업체험교육, 교·강사 간 협력적 수업진행과 역할, 교사의 전문성확보, 직업교육과 취업연계 등으로 나타났다.

영어초록

This study aimed to research experience of special education teacher and job-commissioned education instructor and to suggest the improvement for the settlement of job-commissioned education. The participants were four special education teachers and four job-commissioned education instructors in Seoul and Kyunggi-do. Data collection was composed through depth-interview. Data analysis was consisted of conceptualization-encoding-small theme-core theme-result creation.
The results of this study were as follows.
First, teacher’s awareness about composition of job-commissioned education in special education field appeared as meaning of job-commissioned education, job-commissioned education by special education teacher’s discretion, role of job-commissioned education instructor. Second, phenomenon of job-commissioned education for student with disabilities appeared as reinforcing method and reality of career and job education, job education burden of special education teachers, irrational budget formation, poor working environment, school centered job-commissioned education. absence of evaluation about students with disabilities, insufficient advance preparation. Third, improvement for settlement of job-commissioned education appeared as appropriate job education for employment, various job experience, cooperative teaching between special education teacher and job-commissioned education instructor, training for professionality development of teachers.

참고자료

· 없음