IB MYP 월드스쿨 교사 경험에 대한 질적 사례 연구 (A qualitative case study of the teacher experience at the IB MYP World School)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 16호 / 45 ~ 68페이지
· 저자명 : 신경희

초록

목적 본 연구는 공교육에 도입한 IB MYP 월드스쿨 3교 교사를 대상으로 IB 프로그램의 이해, 국가교육과정의 적용, 단원 설계의구현, 실제 수업과 평가를 실행하는 교사의 인식과 경험을 탐색함으로써 IB 교육의 확산 가능성과 과제에 시사점을 밝히는 것을 목적으로 한다.
방법 본 연구는 대구 지역 IB MYP 월드스쿨에서 IB 프로그램을 수업, 평가에 적용하는 교사들의 인식, 경험은 무엇인지 교사 내러티브를 통해 살펴보았다. 이를 위해 연구자는 2022년 9월~11월, IB MYP 월드스쿨 3교 교사 10명을 대상으로 그룹별 초점 집단면담, IB 학교 방문을 통한 개별 교사 면담, 교사 수업연구 모임 참여, 서면 면담지 작성 등의 방법으로 자료를 수집, 분석하였다.
결과 IB MYP 월드스쿨 교사들은 IB 프로그램을 이해하고 적용하기 위한 노력을 다각도로 하고 있었으며 자료 분석 결과, 4가지주제어로 나타냈다. 첫째, IB MYP 프로그램 도입 후, 교사의 교육과정 재구성, 수업, 평가 설계를 통한 교육과정 문해력 신장과 수업과 평가의 변화에 대해서 정리하였다. 둘째, IB MYP 월드스쿨에서 IB 프로그램 경험 후 교사발달과 학습의 양상에 대해 서술하였다.
셋째, IB 프로그램을 이해하고 적용하기 위한 동료교사와 협업과 개인적 성장의 경험, 온⋅오프라인으로 이루어지는 IB 연수 경험을 통한 교사 성장은 무엇인지 살펴보았다. 마지막으로 IB MYP는 이해하고 시행하기 쉬운 프로그램이 아닌 만큼, IB 학교 교사가경험하는 현실적 어려움과 IB 프로그램의 공교육 정착과 확산을 위한 선결 과제를 살펴보았다.
결론 IB MYP 월드스쿨 교사의 IB 프로그램 실행 경험을 통해 교사 전문성과 정체성에 대해 논의하고, IB 교육의 정착을 위해 교육공동체의 공감대 확산과 교사 배정의 제도적 보완, 교사 연수 체제의 변화 등에 대해 시사점을 제언하였다.

영어초록

Objectives This study explored the understanding of the IB program, the application of the national curriculum, the implementation of unit design, and the teachers' perceptions and experiences of conducting actual classes and evaluations, targeting IB MYP World School 3 teachers introduced into public education. And the purpose of this study is to reveal the possibility of spreading IB education and implications for the tasks.
Methods To this end, data were collected, analyzed, and organized through focus group interviews with 10 IB MYP World School 3 teachers in A region.
Results IB MYP World School teachers were making efforts to understand and apply the IB program from various angles, and as a result of data analysis, four themes were presented. First, after the introduction of the IB MYP program, changes in curriculum literacy and teaching and evaluation through teacher curriculum restructuring, class and evaluation design were summarized. Second, the aspects of teacher development and learning after experiencing the IB program at the IB MYP World School were described. Third, I looked at what teacher growth is through collaboration with fellow teachers to understand and apply the IB program, personal growth experience, and online and offline IB training experience. Lastly, since the IB MYP is not an easy program to understand and implement, I looked at the practical difficulties experienced by IB school teachers and the prerequisite tasks for the establishment and spread of the IB program in public education.
Conclusions Therefore, through the IB MYP World School teachers' experience of implementing the IB program, teacher professionalism and identity were discussed. For the establishment of IB education, suggestions were made on the spread of consensus among the educational community, institutional supplementation of teacher assignment, and changes in the teacher training system.

참고자료

· 없음