마을교육공동체 운영에 관한 질적 메타분석 (Meta-Synthesis of Education Community)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 10호 / 311 ~ 326페이지
· 저자명 : 홍지오, 이승호, 허주

초록

목적 본 연구의 목적은 마을교육공동체 운영의 성과와 한계를 짚어보고 향후 발전 방향을 탐색하는 것이다.
방법 질적 메타분석을 활용하여 마을교육공동체 운영 사례를 주제로 한 11편의 연구물을 분석하였다. 연구절차는 연구 문제 설정, 연구물 검색, 개별 연구물 분석, 연구물 간 관계 분석, 연구물 간 해석, 해석 결과의 종합, 종합 결과물 표현의 7단계를 거쳤다. 분석기준은 학교 교육과정 연계, 민⋅관⋅학 교육거버넌스 구축, 주민자치 및 지역교육 확대의 세 가지로 설정하였고, 각각의 측면에서성과와 한계를 분석하였다.
결과 첫째, 학교 교육과정 연계의 측면에서 마을교육공동체는 학교와 지역사회 간 연계와 교육과정의 다양성이라는 성과를 보였지만, 교육 주체는 마을교육공동체라는 새로운 형태와 기존의 학교교육 구조 사이에서 딜레마를 경험하는 것을 확인했다. 둘째, 민⋅ 관⋅학 교육거버넌스 구축에서 마을교육공동체는 제도적 토대를 마련했지만, 조직 간 다른 체제 및 환경에서의 협업 관계와 관 주도의 운영으로 인하여 구조적⋅실천적인 한계가 나타났다. 셋째, 주민자치 및 지역교육의 확대는 교육활동의 중심이 학교에서 지역사회로 확대하여 교육적 발전에 기여하였지만, 지속가능성 측면에서는 인적⋅제도적 한계가 있는 것으로 나타났다.
결론 연구결과가 향후 마을교육공동체 운영에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 학교와 지역사회 간 연계를 통한 교육과정이 보다수월하게 운영될 수 있는 실제적 지원이 필요하다. 둘째, 마을교육공동체의 효과적인 운영을 위한 교육거버넌스의 조정이 필요하다.
셋째, 마을교육공동체의 지속가능성을 담보할 수 있는 학교와 지역사회 교육의 통합적 관점에서의 접근이 필요하다.

영어초록

Objectives The purpose of this study is to analyze achievements and limitations of Educational Community operation and explore future directions for improvement of school-community partnership.
Methods The study applied qualitative meta-synthesis in analyzing the achievements and limitations through 11 qualitative studies. Specific framework for the analysis were curriculum linkage between school and local community, public-private-school partnership, and autonomy of local community and expansion of education to community.
Results The results of the meta-synthesis showed that first, Educational Community had achievements in linking the school and community and providing various curriculum to the students. However, teachers, parents, and students had to face a dilemma between the old school based education and the new form of Educational Community, which created limitations. Second, a system of public-private-school partnership was found as a achievement of the Educational Community operation. At the same time, with different structure and culture of different organizations, practical partnership was not in place. Finally, Educational Community contributed to community members’ participation in education, which is a great achievement compared to a closed school-based education. However, sustainability of community members’ participation was a question remained to be resolved.
Conclusions The practical and policy implications are: first, Educational Community require practical support to facilitate the operation of the curriculum that are created through school and community. Second, the results suggest the need for coordinating roles of public-private-school partnership for effective operation of Educational Community. Lastly, Educational Community needs to adopt an integrated approach of school and community to ensure the sustainability of its’ accomplishments.

참고자료

· 없음