학교생활만족 및 학업성취 설명 모형의 탐색 -물리적․작용적 학교환경, 소진경험과 자기조절의 관계- (Structural model to explain student's satisfaction and academic achievement - Analysis on relationship between the physical)

서지정보

· 발행기관 : 한국청소년학회
· 수록지 정보 : 청소년학연구 / 12권 / 4호 / 105 ~ 121페이지
· 저자명 : 김혜숙

초록

본 연구는 학교의 물리적·작용적 환경, 전공 관련 직업에 대한 전망과 소진경험이 자기조절관련 행동, 학교생활 만족감과 학업 성취에 미치는 영향을 설명하는 모형을 탐색, 검증하는 것이다. 이를 위해 학교 상황에서 학생들의 행동변화나 학업성취에 영향을 미치는 환경을 두 가지 하위 환경-물리적 환경과 작용적 환경-의 집합으로 구분하고 이를 잠재변수로 하여 분석하였다. 학교의 물리적 환경은 학교의 시설(복지), 교과과정(커리큘럼), 시청각 기자재 등과 같은 특성으로 정의하였고, 작용적 환경은 교수-학생, 학생-학생 간 상호작용, 학과행사 및 활동과 같은 특성으로 정의하였다. 분석 방법은 Lisrel 구조방정식모형을 적용하였다. 그 결과, 물리적 학교환경이 학교생활에 대한 만족감에 직접적인 영향력을 나타내었고 작용적 학교 환경은 학생의 자기조절적 행동에 직접적인 영향을 미쳤으며, 이러한 자기조절 관련특성을 통하여 학업성취와 학교생활만족에 간접적으로 영향을 주었다. 대학생활에서의 소진경험은 자기조절 관련 행동에 부적인 영향을 미쳤다. 또한 학생의 자기조절 관련 행동특성은 학교생활 만족감과 학업성취에 유의미한 직접 효과를 나타냈다.

영어초록

The research was carried out to verify the influence on satisfaction level and academic achievement by the student's perception on physical and process environment in school, and the level of burn-out experience. The school environment that affects on the student's behaviors change or academic achievement were classified by two sub-environmental groups(physical and process environment). The physical environment of school is defined as the curriculum, facilities, audio-visual resources of the school. Other school facilities and welfare programme, curriculum were included in the sub-criteria in the environmental measurement. The process environment at school is defined as the interaction between students, between students and teahers, and the quality of class. The training staff, peer relationship, event and activity level were included in the sub-criteria for the environmental measurement in the dental surgery school. Lisrel's SEM was applied in the analysis. As a result, the physical environment such as curriculum and welfare facilities appeared to have the direct impact on the satisfaction level in school life. The process environment such as training staff, peers, school events and activity affected only on the student's self-regulatory behaviour. The dental student's self-regulatory behaviour immediately affected on the satisfaction and academic achievement. To conclude: process environment such as training staff, peers, school events and activity influences on the dental student's self-regulatory behaviour. And this regulatory behaviour indirectly affects on the satisfaction at school and result of academic achievement.

참고자료

· 없음