유아의 문제행동 지도과정에서 경험한 교사의 소진과 어려움 (Teacher Burnout and Difficulties Experienced During the Teaching of Young Children’s Problem Behaviors)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아교원교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육학논집 / 28권 / 5호 / 29 ~ 58페이지
· 저자명 : 신유선, 안지영

초록

본 연구는 교사가 유아의 문제행동에 대하여 어떻게 인식하는지, 그리고 문제행동의 지도과정에서어떠한 소진과 어려움을 경험하는지 드러내고자 이루어졌다. 의도적 표집을 통해 선정한 연구참여자는충북, 충남, 전북 지역의 민간어린이집 교사 4명, 국공립어린이집 교사 1명, 사립유치원 교사 3명, 병설유치원 교사 1명 총 9명이며, 면담을 통해 자료를 수집하고, 수집된 자료는 전사, 코딩, 주제생성의단계를 거쳐 분석하였다. 심층면담은 2021년 12월부터 2022년 3월 중반까지 이루어졌다. 연구결과, 교사는 유아의 미숙한 행동, 이질적 행동, 가변적인 행동에 대하여 문제행동으로 인식하였으며, 이는 교사의 성향, 선입견, 경력에 따라 인식의 차이가 나타났다. 유아의 문제행동 지도과정에서 경험한 교사의소진은 유아의 문제행동에 대한 외면, 가정과 동료교사와의 소통중단, 신체적 증상, 정신적 고갈, 교직에 대한 회의감, 이직 및 퇴사에 대한 결심으로 이어졌다. 본 연구를 통해 교사가 바라보는 문제행동에대한 현실적인 인식을 생생히 드러낼 수 있었다. 이를 토대로, 유아의 문제행동에 대한 인식의 객관성이 요구되며, 유아교육현장에서 발생된 문제행동에 대한 인적 지원, 지도방법의 지원, 전문가와의 연계시스템 마련 등 지속적인 지원방안 마련이 필요함을 시사한다.

영어초록

This study aims to reveal how teachers in early childhood education institutions perceive children’s problematic behavior, and the exhaustion and difficulties they experience in the process of teaching problematic behavior. Nine participants were selected through purposive sampling, including four teachers from private daycare centers, one from a national and public daycare center, three from a private kindergarten, and one teacher from an attached kindergarten in the Chungbuk, South Chungcheong, and Jeonbuk regions. The collected data were analyzed through the stages of transcription, coding, and theme generation. In-depth interviews were conducted from December 2021 to mid-March 2022. The results showed that teachers perceived infants’ immature, heterogeneous, and variable behaviors as problematic behaviors, and that perceptions differed depending on teachers’ dispositions, preconceptions, and experience. The burnout experienced by teachers in the process of guiding children’s problematic behavior includes ignoring children’s problematic behavior, interrupting communication with family and fellow teachers, physical symptoms, mental exhaustion, skepticism about the teaching profession, and the decision to change jobs or leaving the company. This study revealed teachers’ realistic perceptions of problem behaviors. Moreover, it suggests the necessity of objectivity in the recognition of children’s problematic behavior as well as the need for continuous support measures, such as human support for problematic behavior in early childhood education fields, support for guidance methods, and the establishment of a connection system with experts.

참고자료

· 없음