우리나라 수학 교사 연구에 관한 주제범위 고찰: 전문직성 관점을 중심으로 (A Scoping Review of the Literature on South Korea Mathematics Teachers: Focusing on the Perspective of Professionalism)

서지정보

· 발행기관 : 대한수학교육학회
· 수록지 정보 : 학교수학 / 26권 / 4호 / 567 ~ 596페이지
· 저자명 : 여미주, 이경화

초록

본 논문은 2000년 1월부터 2024년 7월까지 등재 학술지에 실린 우리나라 수학 교사에 관한 국내 논문 293편을 대상으로 전문직성 관점에서 주제범위 고찰 연구를 수행한 결과이다. 전문직성은 전문적 지식, 기술 측면과 함께 사회문화적, 제도적 맥락에서 전문가 또는 전문직으로 불리는 직업이 어떤 특성을 가지는지를 포괄적으로 설명하는 개념이다. 선행연구 분석에 의하면 전문직성 형성에 영향을 끼치는 맥락이 교직 내부 또는 외부에 놓여 있는지에 따라 크게 전문적 접근, 제도적 접근, 연결적 접근으로 구분되었다. 이에 연구의 배경, 교사 관련 연구 주제, 학교급 등을 토대로 각 문헌에서 드러나는 전문직성 관점을 파악하고 주요 변수에 대한 다중대응분석을 시행하여 수학 교사 관련 문헌에서 나타나는 특징을 도출하였다. 연구 결과 전문적 접근을 보이는 문헌이 초중고 모두 가장 많았으며 초등 문헌에서는 교사 관련 주제의 다양성을 보였다. 제도적 접근의 문헌 수는 2010년대에 높은 수준을 보였다가 2020년대에는 연결적 접근의 문헌 수가 앞섰다. 대신 제도적 접근은 개정 교육과정 관련 교사 연구를 중심으로 다른 접근과 혼합되어 나타나는 경우가 늘어났다. 고등학교 문헌은 이러한 혼합 접근에서 상대적으로 높은 비중을 차지하는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 정책적 맥락에서의 교사 자율성, 교사 전문성 측면에서 우리나라 교육과정이 가지는 의미, 제도적 차원에서 필요한 교사 전문성 지원 방향과 관련된 시사점을 얻을 수 있었다.

영어초록

This study is a scoping review that examines 293 research papers on mathematics teachers in South Korea published from January 2000 to July 2024 viewed through the lens of professionalism. Professionalism is a theoretical perspective that comprehensively explains the characteristics of professions called professionals not only in terms of specialized knowledge and skills but also within socio-cultural and institutional contexts. According to an analysis of previous studies, professionalism is broadly classified into professional, institutional, and connective approaches, depending on whether the contexts influencing its formation are situated within or outside the teaching profession. Based on this framework, this study identified the perspectives on professionalism expressed in each paper, examining variables such as research background, teacher-related topics, school levels, etc. Additionally, Multiple Correspondence Analysis was conducted to derive characteristics of the literature on mathematics teachers in South Korea. The findings indicate that literature with a professional approach was the most prevalent across all school levels (elementary, middle, and high), with elementary-level studies especially displaying a variety of teacher-related topics. Institutional approach studies saw a peak in the 2010s, while in the 2020s, studies with a connective approach became more common. However, institutional approach increasingly appeared in combination with other approaches, particularly regarding research on teachers related to the revised curriculum. High school-level studies notably account for a relatively large proportion within this mixed approach. Based on these findings, insights were gained regarding the implications of the South Korean curriculum in terms of teacher autonomy and professionalism within a policy context, as well as suggestions for the direction of teacher professionalism support at the institutional level.

참고자료

· 없음