한국과 핀란드의 중학교 영어 교과서 비교 연구 (A Comparative Analysis of Middle School English Textbooks in Korea and Finland)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 15호 / 383 ~ 400페이지
· 저자명 : 이진경

초록

목적 본 연구는 핀란드와 한국의 중학교 영어 교과서의 구성 및 내용 체제와 이독성을 비교하여 그 결과를 한국의 영어 교과서 발전에활용하고자 한다.
방법 양국 교과서의 구성 체제를 비교하기 위해 한 개의 단원이 어떻게 구성되어 있는가를 기술하였고, 그에 따른 제시 항목의 순서와 교재의 분량 비교가 같이 이루어졌다. 학습 내용의 비교는 의사소통기능, 언어 형식, 그리고 소재로 나누어 분석하였다. 이독성비교는 Coh-Metrix를 사용하여 담화 차원의 전체적인 의미 관계와 텍스트의 장르에 따른 차이를 측정하였다.
결과 양국 교과서는 구성 체계와 분량, 그리고 활동의 제시 방식 등에서 상당한 차이를 보였다. 핀란드 영어 교과서는 고정된 등장인물이 있어 인물을 중심으로 이야기가 구성되고 한국의 교과서는 단원마다 다른 소재와 인물들이 등장한다. 이런 차이는 제시한 지문의 유형에도 영향을 주어 핀란드 교과서가 인물을 중심으로 한 이야기글과 대화문을 주로 사용한 반면, 한국 교과서는 정보 전달의텍스트 비중이 높았다. 한국의 교과서는 의사소통기능과 언어 형식이 뚜렷하게 구분되고 교과서를 구성하는 축으로 작용하였으나핀란드 교과서는 언어 형식을 의사소통연습에 활용하였다. 이독성에 있어 큰 차이는 없었다.
결론 한국의 중학교 영어 교과서의 발전과 영어교육에 다음과 같은 함의를 줄 수 있다. 교육과정에 제시된 어휘의 수를 늘리지 않으면서 입력의 실제성을 높이는 방안으로 구어체의 서사적인 텍스트를 활용하는 것을 생각할 수 있다. 구어적 의사소통능력의 신장을위해 언어 형식과 의사소통기능의 이분법을 완화할 필요가 있다. 또한 학습자의 자율성을 증대하고 교사에게는 자료의 선택권을 주는 방안으로 여분의 읽기 자료를 교과서에 제공하는 것을 고려해 볼 만하다. 영어 능력 수준이 낮은 학습자의 교육에 번역 활동의긍정적인 효과를 창의적으로 활용할 방안을 고민할 필요가 있다.

영어초록

Objectives The study aims to compare middle school English textbooks in Finland and Korea in terms of the structure of a unit, its contents, and the readability of reading texts.
Methods To show the differences and similarities in the structure of a unit, the organization of textbooks was comparatively described. Then, the sequence of sections and the length of each section were examined. For the comparison of the content of the textbooks, communicative functions, language forms, and topics were analyzed.
In addition, text readability scores were measured at the discourse level using Coh-Metrix version 3.0.
Results English textbooks in Finland and Korea showed considerable differences in organization, length, types of activities, etc. First of all, in Finnish English textbooks, the same characters appeared throughout the textbook, while Korean English textbooks showed different characters in every unit. Therefore, Finnish textbooks mainly used narratives and dialogues centered around the characters, while Korean textbooks showed a relatively high proportion of informative texts. In Korean textbooks, communicative functions and language forms are clearly separated and act as the axis of the textbook, but Finnish textbooks utilize language forms for communication practice. There were no salient differences in the level of readability between the two countries.
Conclusions This study gives the following implications for developing Korean middle school English textbooks.
Using colloquial narrative texts can increase the authenticity of input without increasing the vocabulary in the national curriculum. The dichotomy between language forms and communicative functions needs to be moderated for the development of oral communicative competence. It is also worth considering adding extra reading materials to textbooks to encourage students' autonomy and give teachers flexibility in the selection of teaching materials. Also, it is necessary to think about ways to creatively utilize the positive effects of translation activities for lower-level students.

참고자료

· 없음