초등 장애학생의 일반중학교 전이에 필요한 기술 : 일반중학교 교사의 인식을 중심으로 (Transition Skills from Elementary to General Middle Schools for Students with Disabilitie)

서지정보

· 발행기관 : 한국정서행동장애학회
· 수록지 정보 : 정서·행동장애연구 / 24권 / 1호 / 259 ~ 284페이지
· 저자명 : 나수현, 박승희

초록

본 연구의 목적은 초등 장애학생의 일반중학교 전이 시 필요한 기술들을 목록화하기 위해 기술들의 하위영역들을 판별해내고, 각 하위영역의 중요도와 개별기술의 중요도를 밝히고, 교사의 경력별로 기술의 중요도 평가에서 차이가 있는지를 밝히는 것이다. 전국의 특수학급이 있는 일반중학교 102개교에서 표집된 일반교사 176명을 대상으로 본 연구자들에 의해 개발된 질문지를 연구도구로 사용하여 응답자료를 수집하였다. 그 결과, 첫째, 요인분석을 통해 중학교 전이에 필요한 기술들의 하위 영역으로 ‘공부하기 기술’, ‘기초학업 기술’. ‘자조기술’, ‘사회성 기술’, ‘자기관리 기술’의 5개 요인이 추출되었다. 둘째, 하위 영역별 중요도에 따른 우선순위는 ‘자기관리 기술’, ‘자조기술’, ‘기초학업기술’, ‘사회성 기술’, ‘공부하기 기술’의 하위 영역 순이었다. 개별 기술들 전체 목록 중에서는 ‘자신의 이름 쓰기’가 가장 중요한 기술로 나타났고, ‘자신이 한 과제를 스스로 점검하기’가 가장 낮은 중요도를 보였다. 셋째, 교사의 교직 경력에 따라 전체 기술의 중요도에서 유의미한 차이가 나타났으며, 기술의 하위영역별로는 ‘사회성 기술’과 ‘자기관리 기술’ 영역에서 유의미한 차이가 나타났다. 본 연구가 장애학생의 초등학교에서 일반중학교로의 전이 시 필요한 기술들을 하위영역과 개별기술의 중요도에 따라 처음으로 목록화하여 제시한 것은 장애학생의 일반중학교로의 전이를 지원하는 프로그램의 내용개발에 기초자료를 제공하는 의의가 있다. 본 연구는 초등학교에서 일반 중학교로 전이하는 장애학생을 위한 다양한 전이 지원 프로그램 실시와 그 활성화에 기여할 수 있다. 끝으로, 중등 수준에서의 통합교육의 내실화를 위한 제언을 제공하였고, 초등학교에서 일반중학교로의 전이에 관한 여러 후속연구의 필요성을 지적하였다. 본 연구는 장애학생의 일반 중학교로의 진학이 증가하는 현 시점에서 중학교 전이를 지원하는 프로그램 구안에 구체적 교육과정 자료를 제공할 뿐 아니라 전이 지원 프로그램이 전국적으로 더 많이 실행되기 위한 다양한 정책적 지원 제공을 촉구하는 시의성이 있다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate the transition skills for students with disabilities during the transition from elementary to general middle schools. The questionnaire was developed for this study by the researchers to find out the importance of each transition skill and each area of the sub-categories of the transition skills. 176 general teachers from 102 nationwide general middle schools with special classrooms responded to the items of the survey. As to the survey responses, factor analysis was used to see the types of transition skills and ANOVA was employed for further data analysis. The results of this study were as follows: (1) the types of transition skills revealed 5 sub-categories including 'self-care skill', 'self-management skill', 'study skill', 'social skill', and 'basic academic skill'; (2) in 5 sub-categories of the transition skills, the area of 'self-management skill' was the highest score; the areas of 'self-care skill', 'basic academic skill', 'social skill' followed that, and the area of 'study skill' was the lowest score; and (3) there were statistically significant differences in accordance with teacher's career length variable. Based on this study, a transition program could be be developed to support students with disabilities during the transition from elementary to middle school. Suggestions for future research and for various policy-related supports for implementing more substantial transiton programs were provided. Finally, some suggestions for the development of quality secondary inclusive education were also discussed.

참고자료

· 없음