국가지속가능발전목표(K-SDGs)에 준한 초등실과 교과서 의생활 단원의 지속가능발전교육 분석 (Analysis of Sustainable Development Education in Clothing & Textiles Units in Practical Arts Textbooks Based on the K-SDGs)

서지정보

· 발행기관 : 한국실과교육학회
· 수록지 정보 : 한국실과교육학회지 / 35권 / 3호 / 73 ~ 99페이지
· 저자명 : 정미경

초록

본 연구는 K-SDGs에 준한 초등실과 교과서 의생활 단원의 지속가능발전교육을 분석함으로써 초등실과 교과서 의생활단원의 지속가능발전교육에 기초자료를 제공하는 데 연구의 목적을 두고 수행되었다. 분석대상은 2015 개정 실과교육과정에 준한 6개 출판사의 초등실과 5~6학년 교과서의 4개 의생활 단원이었다. 분석기준은 2021년에 개정 수립된 국가지속가능발전 목표(K-SDGs)의 11개 목표와 세부목표 27개였다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 5학년 ‘옷 입기와 예절’ 단원은 ‘사람’의 ‘3. 건강하고 행복한 삶의 보장’에서 모든 교과서에서 높은 관련성을 보였으나 ‘번영’에서는 직업, 섬유·의류 혁신기술, 그리고 ‘환경’에서는 기후 변화 대응 옷차림은 일부 교과서에서만 다루고 있었다.
둘째, 5학년 ‘안전한 옷차림’ 단원은 ‘사람’의 ‘3. 건강하고 행복한 삶의 보장’에서 모든 교과서에서 높은 관련성을 보였으나 ‘5. 성평등 보장’에서 성적 발달에 따른 남녀 아동의 속옷, ‘번영’에서는 직업, 섬유·의류 혁신기술, 그리고 ‘환경’에서 기후 변화 대응 옷차림은 일부 교과서에서만 다루고 있었다.
셋째, 5학년 ‘의복의 정리와 보관’ 단원은 ‘번영’의 ‘12. 지속가능한 생산과 소비’, ‘환경’의 ‘7. 에너지의 친환경적 생산과 소비’의 경우 모든 교과서에서 매우 밀접한 관련성을 보였다. 그러나 친환경 의류제품의 소비, 직업, 친환경 섬유·의류 및 관리 기술 등에 대한 소개는 미흡하였다.
넷째, 6학년 ‘생활 소품 만들기’ 단원은 ‘번영’의 ‘12. ‘지속가능한 생산과 소비’, ‘환경’의 ‘7. 에너지의 친환경적 생산과 소비’, ‘평화․협력’의 ‘17. 지구촌 협력 강화’와 밀접한 관련이 있는 내용을 다루고 있으나 관련 직업, 국제적 나눔의 실천은 교과서 간에 차이가 있었다.

영어초록

This study was conducted with the purpose of the study to provide basic data for sustainable development education of clothing & textiles Units in practical arts textbooks based on the K-SDGs. The subject of analysis was the clothing & textiles unit of six practical arts textbooks in the 2015 revised practical curriculum. The analysis criteria were 11 goals and 27 detailed goals of the K-SDGs. The results of the study are as follows. First, the fifth-grade 'Wearing Clothes and Etiquette' unit showed high relevance in all textbooks in ‘3. Guarantee of a Healthy and Happy Life' of 'People'. However, in "prosperity," jobs, textile and clothing innovation technologies, and in "environment," climate change response clothing were only covered in some textbooks.
Second, the 5th grade "Safe Dressing" unit showed high relevance in all textbooks in 3. "Guaranteed a healthy and happy life" of "People." However, underwear for male and female children according to sexual development in "5. Guarantee of Gender Equality," occupation, textile and clothing innovation technology in "Prosperity," and climate change response clothing in "Environment" were only covered in some textbooks.
Third, the fifth-grade 'Organization and Storage of Clothing' unit showed a very close relationship in all textbooks in the case of '12. Sustainable Production and Consumption' of 'prosperity' and '7. Eco-friendly Production and Consumption of Energy' of 'Environment'. However, the introduction of eco-friendly clothing products, occupations, eco-friendly textiles, clothing, and management technologies was insufficient.
Fourth, the 6th grade "Making Living Accessories" section dealt with contents closely related to "12. Sustainable Production and Consumption of Prosperity", "7. Eco-friendly Production and Consumption of Energy", and "17. Strengthening Global Cooperation" of "Peace and Cooperation". However, there were differences between textbooks in related jobs and the practice of international sharing.

참고자료

· 없음