캐나다 온타리오 주 고교학점제의 특징과 학점제 기반 교육과정 재구조화에 주는 시사점 (Characteristics of the High School Credit System in Ontario, Canada and Its Implications for Restructuring Korean High School Curriculum)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 19권 / 12호 / 377 ~ 406페이지
· 저자명 : 임유나

초록

본 연구는 고교학점제 도입에 따른 교육과정 개편을 준비해야 하는 시점에서 캐나다 온타리오 주 고교학점제와 교육과정 운영상의 특징을 분석하고 시사점을 도출하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 온타리오 주 교육과정 문서와 정책 문서들, 주 교육부와 학교 홈페이지 등의 정보를 분석하는 문헌연구를 수행하였다. 연구 결과, 온타리오 주 고교 교육과정은 직업교육과 시민윤리 등의 몇 개 과목을 제외하고는 필수 ‘교과’를 제시하고 그 안에서의 과목 선택을 하도록 함으로써 균형 있는 선택과 이수를 유도하고 있었다. 선택할 수 있는 과목 수가 많은 것은 아니지만 진로 유형에 따라 수준과 내용을 달리하는 형태의 과목으로 개발하여 진로 유형별로 의미 있는 학습을 추구하였으며, 거의 모든 과목의 이수 학점을 1학점(110시간)으로 단순화하고 학기별로 적은 수의 과목을 이수하게 하는 시간 운용을 통해 집중적인 학습을 가능하게 하고 있었다. 고교 졸업요건뿐만 아니라 과목별 이수기준을 바탕으로 이수나 미이수를 결정하여 학생 학습의 질 관리를 하고 있고, 졸업요건 충족을 위한 여러 대안적 이수 방안과 재이수 방안을 마련하고 있는 점 등도 우리나라 학점제 도입에 있어 고려해야 할 시사점으로 도출하였다. 단위제에서 학점제로의 제도적 변화의 기반에는 학생의 진로 개척과 준비를 지원하는 교육과정으로의 변화가 전제되어야 하며, 양적으로 확대되는 과목 선택뿐만 아니라 학생의 적성과 진로에 부합하는 선택의 질적 확대가 고려되어야 한다. 또한 선택에 대한 학생의 책임도 강조하여 학생이 자신의 진로를 고려한 선택을 하고 학습의 질과 깊이에 집중할 수 있도록 하는 것이 고교 교육과정의 중요한 책무가 되어야 할 것이다.

영어초록

The purpose of this study was to analyze the characteristics of the credit system-based high school curriculum in Ontario, Canada and to find out its implications for curriculum reform. Ontario’s curriculum documents, policy documents, and information on websites operated by the Ministry of Education and schools were analyzed. The study found that Ontario’s high school curriculum provides the required subjects not required courses, except for a few courses such as career studies and civics. This helps with the selection of courses within the required subjects, thus leading to a balanced selection and completion of the curriculum. Although there is a limited number of courses to choose from, Ontario’s credit-based curriculum ensures meaningful learning through the development of courses that differ in level and content according to the type of the student’s career. The curriculum simplifies the credits of almost all courses to one credit (110 hours) and enables intensive learning through time management, which allows students to take a small number of courses. In addition to high school graduation requirements, the curriculum also manages the quality of students’ learning by determining completion or non-completion on the basis of course-specific completion standards. Providing alternative selections and recovery methods to meet graduation requirements should also be considered in the introduction of the Korean credit system.

참고자료

· 없음