중국 조선족 교육의 현황과 과제: 한국과의 교육 교류를 중심으로 (A Study on the Current Situation of the Ethnic Korean Education in China and its Relationship with South Korean Educational Circles)

서지정보

· 발행기관 : 전남대학교 글로벌디아스포라연구소
· 수록지 정보 : 디아스포라연구 / 6권 / 1호 / 83 ~ 102페이지
· 저자명 : 최우길

초록

중국 조선족 사회는 한중수교 이후 급격한 사회변동을 겪어왔다. 조선족의 민족교육 역시 커다란 변화와 어려움을 경험해 왔다. 조선족교육의 문제점으로 민족학교의 통폐합, 학생 수의 감소, 언어교육의 어려움, 능력 있는 교원의 감소, 교원 수급의 어려움, 학교 재정의 곤란, 가정교육의 붕괴 등을 들 수 있다.
조선족 교육당국은 한국교육계와의 교류를 통해 선진교육방식을 받아들이는 한편, 현재 조선족 교육이 처해 있는 어려움을 극복하려고 노력해 왔다. 양측의 교류를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 많은 조선족 소학교 또는 중학교는 한국의 학교들과 자매결연을 맺고 주기적으로 또는 간헐적으로 학생교류, 교사교류, 봉사활동 등을 진행하고 있다. 둘째, 한국의 재외동포교육진흥재단, 재외동포재단, 지방자치단체의 교육청 등이 조선족 학교의 교사를 초청하여 연수하는 경우가 있다. 조선족 민족교육 당국자들은 연수의 내용이 좀더 실질적으로 개선된다는 조건 하에 교사연수 기회의 확대를 절실히 바라고 있다.
셋째, 조선족 학교가 스스로 한국의 선진교육 모델을 받아들여 학교교육을 개혁하는 경우도 있다. 넷째, 한국의 동북아평화연대 등 시민단체가 교사들에게 한글 독서교육을 연수하고, 민족문화교실 및 심리상담실 등의 설치를 지원하기도 하였다. 다섯째, 조선족의 민간단체가 중국 국내외의 지원을 모아 장학재단을 운영하기도 하는데, 그 예로 덕림장학재단을 들 수 있다.
한국의 교육계는 조선족과의 교육교류에 있어서, 중국 조선족 학교들이 “중국의 학교, 공산당의 학교, 민족특색의 학교”라는 원칙으로 운영됨을 잘 인식하여야 할 것이다. 이 논문은 한국의 교육계가 민족문화교육, 이중언어교육, 결손가정자녀문제, 小人小學級교육 등의 방면에서, 또한 조선족 민족자치 및 교육정책이 허락하는 범위 내에서, 조선족 민족교육계와 적극적인 교류와 협력을 지속할 필요가 있음을 지적하였다.

영어초록

Ethnic Korean society in China has experienced a great transformation since Sino-Korean diplomatic normalization in 1992. The ethnic education of Korean minority has gone through big changes and difficulties. The problems of ethnic education in Korean community are as follows: the merge of Korean ethnic schools, the difficulty of language teaching, the decrease of capable teachers, the hardship of school financing, and the demolition of home education.
Ethnic educational authorities of Korean minority has tried to import the advanced educational method of South Korea in order to overcome difficulties that are now being faced in educational field. The ways of educational exchange between Seoul and Yanbian are as follows. Firstly,many Korean ethnic schools in China have a sisterhood relationship with South Korean ones. Their students and teachers visits each other periodically or intermittently. This exchange needs to be more materialized. Secondly, the agency like the Overseas Korean Foundation and the local educational authorities of South Korea organize several training program for Chinese teachers in South Korea, which Chinese part wishes to expand them so much. Thirdly, some ethnic Korean schools in China import advanced educational model in order to reform their schooling. Fourthly, South Korean NGOs like East Asia Peace Coalition organize training program for teachers in language or reading classes. They often offer classroom for ethnic culture and psychological counselling. Fifthly, Chinese NGOs like Delin Scholarship Foundation collect educational aid form oversea to encourage Korean ethnic education in China.
South Korean part of education has to realize the limits of ethnic schooling in China, which are Chinese, Communist, and with a bit Korean characteristics. This article showes that Korean ethnic education in China suffers from difficulties of ethnic culture education, language teaching, home discipline, and small group class. It also indicates that South Korean school authorities should try to find ways to cooperate with Chinese part under the condition of ethnic autonomy and education policies.

참고자료

· 없음