경제지리 교육내용 구성 방법의 문제점과 대안 검토 (Problem and Alternative of Construction on Economic Geography Contents in Geography Curriculum)

서지정보

· 발행기관 : 한국지리학회
· 수록지 정보 : 한국지리학회지 / 3권 / 1호 / 1 ~ 15페이지
· 저자명 : 조성욱

초록

본 연구에서는 초중고 교육과정에서 경제지리 교육내용 설정의 변화를 살펴보고, 교육내용 선정과 조직 방법의 문제점을 추출하였다. 그리고 학습자 중심의 스토리 구성 방법과 문제 탐구식 구성 방법을 결합하여 새로운 경제지리 교육내용 구성 방법을 제안하였다. 본 연구에서 살펴본 내용을 정리하면, 첫째, 초중고 교육과정의 경제지리 교육내용 설정에서, 초등학교 과정에서는 경제활동 부분이 경제영역으로 흡수되었으며, 중학교 과정은 고등학교와의 연계성 확보가 필요하다. 고등학교 과정에서는 공통사회 과목은 통합과정으로 구성될 경우 계열성 확보에 어려움이 예상되고, 한국지리 과목은 계속 2개 대단원으로 설정되어 왔으며, 세계지리 과목은 입지보다는 세계화와 이동 중심으로 구성되고 있으며, 경제지리 과목은 3차 산업의 비중이 늘었다. 둘째, 기존 경제지리 교육내용의 문제점으로, 교육내용 선정 측면에서는 학문보다는 학습자 중심으로 재편할 필요가 있고, 단원 제목은 핵심주제 중심으로 제시할 필요가 있으며, 개론서와 달리 현재에서 과거로 접근할 필요가 있다. 학문과 교육내용 간의 차이를 줄이기위해서는 구체적인 개념 제시 보다는 새로운 내용을 수용할 수 있는 단원 제시 방법이 필요하다. 그리고 교육내용 조직 방법에서는 교육내용이 파편화되어 있다는 점, 학문중심의 틀을 기본으로 하고 있다는 점, 내용전개가 하향식의 설명식 구조로 이루어졌다는 점, 특히 지역개발 부분의 개선이 필요하다는 점 등이다. 셋째, 새로운 경제지리 교육내용 구성 방법의 대안으로 학습자 중심의 스토리 구성 방법과 문제 탐구식 구성 방법을 제시하였다. 학습자 중심의 스토리 구성 방법에서는 학습자인 ‘나’와 ‘우리나라’를 기본 틀로 경제지리 교육내용의 전체 구조를 제시하였다. 문제 탐구식 구성 방법으로는 인식하기 ⇒ 의문 갖기 ⇒ 의문 해결하기의 3단계 내용전개 방법을 제시하였다.

영어초록

This study examined the content changes and analyzed the selection and organization problems in the subject of economic geography at the secondary education level. Furthermore, this research proposed a new strategy in which the learner-centered storytelling and inquiry-based problem solving are combined. The findings are as follows. First, in the composition of the economic geography content, the part relevant to economic activities was subsumed into the economics-related units at the elementary education level, and it is necessary to secure a sequence between the middle school and high school education levels. If the common social subject is developed as an integrated course, the establishment of the sequence is expected to be problematic. The subject of Korean geography has included two-units of economic geography-relevant contents, the subject of world geography emphasizes globalization and movement, and the subject of economic geography has increased its content about tertiary industries. Second, as the problems of the existing economic geography subject, this study argued that the content should be chosen from a learner-centered perspective, the unit title should focus on the key themes, and the approach from the present to the past needs to be adopted. To fill in the gap between the discipline of geography and geography education contents, a new unit name should be used rather than providing specific concepts. Other problems include the fragmentation of contents, the discipline-centered framework, top-down structure, and the necessity of improvement in the regional development part. Third, as an alternative for the economic geography curriculum, this study suggested a strategy of the learner-centered storytelling and inquiry-based problem-solving. The former provided the framework in which the learner “me” and “my nation” play a crucial role. The latter offered a three-step strategy: recognition-question-solution.

참고자료

· 없음