학문 목적 한국어 학습자를 위한 인용절 교육 내용 연구: 체계기능언어학의 논리-의미 관계를 중심으로 (A Study on Educational Content for Quotations for Korean Language Learners: based on the Logic-Semantics Relationship of Systemic Functional Linguistics)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 8호 / 615 ~ 634페이지
· 저자명 : 운혜경

초록

목적 이 글의 목적은 체계기능언어학(systemic functional linguistics)의 논리-의미 유형(logico-semantic types)을 반영하 여 학문 목적 한국어 학습자를 위한 인용절 교육 내용을 새롭게 제안하는 것이다.
방법 인용절은 체계기능언어학의 논리-의미 관계에서 투사절로 설명된다. 투사는 투사 수준(생각, 발언), 투사 방식(종속, 병렬), 발화기능(명제, 제안)의 세 가지 기준에 따라 분류된다. 이러한 투사의 관점을 인용절의 교육 내용에 반영하면 학문 목적 한국어 학습 자들에게 나타나는 기존의 문제점을 개선할 수 있을 것이다.
결과 첫째, 본고는 인용하는 언어적 내용에 따라 발언 인용, 생각 인용, 사실 인용으로 구분하였으며, 인용의 출처 또한, 화자, 청자, 제3 자 및 매체 등 다양한 출처를 다룰 필요가 있음을 제안하였다. 둘째, 간접인용 표현뿐만 아니라 직접인용의 교육 내용도 명시적으 로 다루어야 하며, 간접인용 표현을 형태적으로 제시할 때는 ‘고’를 조사로 간주하는 관점이 효과적임을 기술했다. 이는 ‘고’를 조사 로 보아 처리하는 것이 인용의 내용이 분명히 드러나고, 명제나 제안의 발화기능을 명시적으로 나타낼 수 있으며 무엇보다 인용절이 라는 성격을 잘 나타내어 한국어 학습자가 접근하기 쉽기 때문이다. 셋째, 인용 동사는 인용 화자의 태도와 견해를 표현하기에 다양 한 인용 동사를 학습할 수 있도록 교육 내용이 설계되어야 한다. 이를 위해 본고에서는 학습 단계별 인용 동사의 목록을 제시하였다. 넷째, 학습자들이 동격 관형절의 구조도 익혀 인용 표현을 능숙하게 구사할 수 있도록 인용 표현 학습 시 인용 명사도 문법 항목으로 포함할 것을 제안하였다.
결론 본고에서 제안하는 체계기능언어학 기반의 인용절의 교육 내용은 학문 목적 학습자가 대학 입학 후 필요로 하는 인용 표현의 충분한 내용을 담을 수 있으며, 또한, 그 사용 능력을 기르는 데 유용하게 적용되리라 기대한다.

영어초록

Objectives The purpose of this paper is to propose new educational content for quotations for Korean language learners, reflecting the logic-semantic types of Systemic Functional Linguistics(SFL).
Methods Quotation clauses are elucidated as projective clauses within the logic-semantic relationship of SFL.
Projection is categorized based on three criteria: projection level (thought, locution), projection mode (parataxis, hypotaxis), and speech function (proposition, proposal). Reflecting these perspectives of projection in the educational content of quotations can improve existing problems observed among Korean language learners for academic purposes.
Results First, this paper distinguishes between locution quotation, thought quotation, and fact quotation based on the linguistic content being quoted, and indicates the need to address various sources of quotations such as speaker, listener, the third person and media. Second, it is emphasized that educational content should explicitly cover not only indirect quotation expressions but also direct quotation. Regarding the form of presenting indirect quotation expressions, considering ‘ ’ as a particle is effective. This is because regarding ‘ ’ as a particle helps 고 고to clearly reveal the content of the quotation, explicitly indicate the speech function of propositions or proposals, and above all, because it well represents the nature of quotations, making it accessible for Korean language learners. Third, it is suggested that educational content should be designed to include various quotation verbs to allow learners to express the attitudes and opinions of quoted speakers. To this end, this paper provides a list of quotation verbs for each learning level. Fourth, it is proposed that quotation nouns should be included as grammar items in quotation expression learning to enable learners to skillfully use quotation expressions by also mastering the structure of adjective clause.
Conclusions The SFL-based educational content on quotations proposed in this paper can contain sufficient content of quotation expressions required by academic learners after university admission, and it is expected to be effectively applied in cultivating their usage proficiency.

참고자료

· 없음