초등 저학년 다문화가정 아동의 이야기 표현 능력 (Narrative Ability of Early Elementary School Studentsfrom Multicultural Families)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어치료학회
· 수록지 정보 : 언어치료연구 / 24권 / 4호 / 1 ~ 8페이지
· 저자명 : 강은희

초록

목적: 우리나라의 아동 인구수가 감소하는 가운데 다문화가정 아동 수는 증가하고 있어 중요한 구성원으로서 인식되고 있다. 따라서 이들의 발달과 성장 특히 언어발달에 관심이 높아지고 있다. 학령기 아동의 이야기 평가는 언어적 표현 능력뿐만 아니라 이야기 구성 능력도 알 수 있는 유용한 과제이다. 방법: 본 연구는 초등 저학년의 다문화가정 아동들의 이야기 표현 능력 특성을 알아보기 위한 것으로, 다문화가정 아동 13명과 일반 아동 13명의 이야기 표현 능력을 살펴보았다. 아동들은 글자없는 그림책인 ‘frog, where are you?(Mayer, 1969)' 를 사용하여 이야기 회상 산출을 유도하였다. 이야기 표현 발달 지표 중 이야기문법, 결속표지사용력을 비교하여 두 집단 간의 차이가 있는지를 고찰하였다. 또한 이야기문법과 결속표지의 하위 구성요소를 분석하여 하위 구성요소 간의 차이를 비교하였다. 결과: 그 결과, 초등 저학년 다문화가정 아동들과 일반 아동들은 이야기문법수, 결속표지정확률, 부적절한 결속표지수에서 차이를 보였으나 통계적으로 유의하지 않았다. 그러나 세부적인 하위 구성요소의 비교에서 이야기문법은 ‘배경(setting)’에서 다문화가정 아동이 적게 사용하였으며, 부적절한 결속표지의 하위 구성요소인 ‘생략오류’를 더 많이 사용하여 두 집단 간의 차이를 나타냈다. 결론: 따라서 학령기에 다문화가정 아동들의 이야기 표현 능력이 일반 아동과 유사해짐을 알 수 있었으나 세부적인 요소들에서 차이를 보이고 있으며 이야기문법의 하위구성요소와 부적절한 결속표지 사용 등과 같은 발달에 미숙한 부분들에 대한 지속적인 모니터링이 필요한 것으로 보인다.

영어초록

Purpose: While the number of children in Korea is declining, the number of children from multicultural families is increasing and is an important part of Korean society. The interest in their growth and development, especially their language development is also increasing. The narrative evaluation of school age children is a valuable assignment which shows their ability to create stories as well as to express stories. Method: This study measured the characteristics of story expression in 13 children from multicultural families and 13 children from non-multicultural ones. The children’s story retelling was induced using the book Frog, where are you? (Mayer, 1969). Results: Early grade elementary school students from multicultural families and non-multicultural families differ in total number of story grammar points, percent of appropriate cohesive devices, and the number of inappropriate cohesive devices. However, the difference was statistically insignificant. In the specific comparison of subcomponents, the setting of story grammar was seen less in children from multicultural families and the ommission error, subcomponent of inappropriate cohesive device, was used more, which leads to a meaningful difference between the two groups. Conclusions: It can be concluded that the ability to express stories in school age children from multicultural families is similar to that of children from non-multicultural families, but that their abilities are different in specific parts. This means that a continuous monitoring of the developmentally hindered parts, which are subcomponents of story grammar, and the use of inappropriate cohesive devices is required.

참고자료

· 없음