학교 언어재활사의 근무 경험과 요구 (Work Experiences and Needs of School-Based Speech-Language Pathologists)

서지정보

· 발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소
· 수록지 정보 : 특수교육저널:이론과 실천 / 26권 / 1호 / 115 ~ 142페이지
· 저자명 : 박진경, 최상배

초록

[목적] 이 연구는 교육청에 소속된 학교 언어재활사의 근무 경험과 요구를 탐색하기 위하여 실시되었다. [방법] 충남지역의 학교 언어재활사 6명을 대상으로 개별 심층 인터뷰를 진행하였다. [결과] 연구를 통해 2개의주요 범주, 7개의 하위범주, 28개의 의미 단위가 도출되었다. 첫째, 연구참여자들은 다양한 기회와 경로를통해 언어재활사가 되었다. 이들은 업무 환경, 직무, 서비스, 복지 혜택 등에 대해 긍정적으로 평가했으나, 급여와 전문성에 대한 인정이 부족하다고 느꼈다. 또한 치료 공간, 교재 및 교구의 부족, 제한적인 치료 시간, 일정 조정의 어려움 등 치료 환경과 관련된 문제를 지적하였다. 특수교사와의 협력 수준은 개별 교사의성향에 따라 차이가 있었다. 둘째, 연구참여자들은 전문성에 대한 인정과 존중, 공정한 급여 조정, 자격 기반보상, 합리적인 이동 경비 지원 등 근무조건 개선의 필요성을 강조했다. 또한 학교 환경과 장애에 대한 이해를 높이기 위한 연수 프로그램의 필요성과 교사들과 동등한 업무 구조를 마련해야 한다는 점을 언급하였다. [결론] 연구참여자들은 중재 환경 개선을 위해 전용 중재 공간 확보, 적절한 교재 및 교구 지원, 주당 최소두 번의 치료 시간 확보가 필요하다고 인식하였다. 또한, 1:1 수업을 넘어 다양한 형태의 치료 방식이 필요하며, 전문 학습공동체와 같은 협력 공간이 마련되어야 한다고 제안하였다. 마지막으로, 치료 효과 향상과 연구 시간 확보를 위해 학교 언어재활사의 인원 증대가 필요하다고 주장하였다.

영어초록

[Purpose] The purpose of this study was to explore the work experiences, treatment experiences, and needs of school-based speech-language pathologists (SLPs) employed by the Office of Education. [Method] In-depth individual interviews with six school-based SLPs in Chungnam was conducted. [Results] The study identified two main categories, seven subcategories, and 28 semantic units. First, participants became SLPs through various opportunities and career pathways. While they had positive perceptions of their work environment, job responsibilities, services, and welfare benefits, they felt that their salaries and professional recognition were insufficient. They also identified challenges in their treatment environment, including a lack of adequate treatment spaces, teaching materials, limited treatment hours, and difficulties in adjusting schedules. Cooperation with special education teachers varied depending on individual teacher dispositions. Second, participants emphasized the need for improved working conditions, including professional recognition and respect, fair salary adjustments, qualification-based compensation, and reasonable reimbursement for travel expenses. They also highlighted the necessity of training programs to enhance understanding of the school environment and disabilities, as well as the need for an equal work structure comparable to that of teachers. [Conclusion] To improve the treatment environment, participants expressed the need for dedicated treatment spaces, appropriate teaching materials, and securing at least two treatment sessions per week. Additionally, they advocated for diverse treatment formats beyond one-on-one sessions and the establishment of professional learning communities for sharing expertise. Lastly, participants called for an increase in the number of school-based SLPs to enhance treatment effectiveness and allow for dedicated research time.

참고자료

· 없음