다중표상학습에서 학생들의 장독립성ㆍ장의존성에 따른 동화상의 효과: 연계 오류와 개념 이해를 중심으로 (The Effects of Dynamic Visual by Students' Field Independence-Dependence on Learning with Multiple Representations: Focused on Connecting Errors and Conceptual Understanding)

서지정보

· 발행기관 : 한국과학교육학회
· 수록지 정보 : 한국과학교육학회지 / 29권 / 2호 / 156 ~ 167페이지
· 저자명 : 노태희, 문세정, 이종현, 서현주, 강훈식

초록

이 연구에서는 다중표상을 활용한 화학 개념 학습에서 학생들의 장독립성∙장의존성에 따른 동화상의 효과를 연계 오류와 개념 이해 측면에서 조사했다. 남녀공학 중학교 1학년 학생 123명을 글과 정화상을 통해 학습하는 정화상 집단과 글과 동화상을 통해 학습하는 동화상 집단으로 배치한 후, ‘보일의 법칙’과 ‘샤를의 법칙’에 대해 2차시 동안 수업을 진행했다. 연구 결과, 정화상 집단보다 동화상 집단의 연계 오류비율이 낮았으나, 장독립성∙장의존성에 관계없이 학생들의 연계 오류의 발생 비율은 여전히 높았다. 또한, 학생들의 장독립성∙장의존성에 따른 두 집단의 연계 오류 발생 비율의 차이는 연계 오류 유형에 따라 다소 다른 경향이 있었다. 개념 이해도 검사에서는 정화상 집단보다 동화상 집단의 점수가 높았으며, 그 차이가 통계적으로 유의미했다. 그러나 수업 처치와 학생들의 장독립성∙장의존성 사이의 상호작용 효과는 없었다. 이에 대한 교육적 함의를 논의했다.

영어초록

This study investigated the effects of dynamic visual on students' field independence-dependence on connecting errors and conceptual understanding in learning chemistry concepts with multiple representations.
Seventh graders (N=123) at a co-ed middle school were assigned to a static visual (SV) group learning with text and static visual, and a dynamic visual (DV) group learning with text and dynamic visual. The students then learned
‘Boyle's Law’ and ‘Charles's Law’ for two class periods. Results revealed that the percentages of the DV group were lower than those of the SV group on connecting errors. However, the percentages of the students' connecting errors were still high regardless of their field independence-dependence. There was a little different tendency in the percentages of connecting errors between the two groups by students' field independence-dependence according to the types of connecting errors. The scores of the DV group were significantly higher than those of the SV group in a test on conceptual understanding. However, there was no significant interaction between the instruction and the students' field independence-dependence. Educational implications of these findings are discussed.

참고자료

· 없음