교육적 놀이의 범주화를 위한 시도:프레네 ‘놀이-일’ 개념으로 (The categories and characteristics of educational play:focused on Freinet's ‘play-work)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교육과학연구소
· 수록지 정보 : 교육과학연구 / 39권 / 1호 / 1 ~ 17페이지
· 저자명 : 정훈

초록

본 연구는 아동의 성장과 관련해 경험하도록 보장해야 하는 놀이의 종류를 범주화해 제시하고, 그 놀이들의 특성과 의미가 무엇인지를 밝히는데 목적이 있다. 우리가 교육의 영역에서 활용할 수 있고 주목해야 하는 놀이는 인간의 타고난 세 가지 중심 욕구를 충족시키는 활동에서 파생ㆍ진화된 놀이로 범주화할 수 있다. 아동은 이 범주에 속하는 놀이들을 경험하지 못할 때 ‘보상 차원에서 행하는 기분풀이’ 같은 어떤 비교육적 놀이에 빠지기 쉽다. 이 범주 속의 놀이들은 시공간을 초월한 불역성, 그동안 교육에서 중요한 고려대상이 아니었다는 점, 어른의 도움 속에서 놀이의 본질적인 경험에 더욱 잘 다가설 수 있고, 일의 속성을 지니고 있으며, 그 자체로서 모든 에너지를 소진시키는 활동이자, 목적 지향적이고 심각성 또한 지닌다는 점이 그 특성이다. 이상의 탐색은 학교 교육과정에서뿐 아니라 학교 밖에서 아동의 성장과 관련해 제공해야 하는 놀이의 종류와, 그 놀이들의 특징과 중요성을 사고하게 하는 기회를 우리에게 제공할 수 있을 것이다.

영어초록

In this paper, I attempted to classify categories of play that we must guarantee
for children's natural development. Then I discussed the characteristics and the
meanings of play.
Children's play that could be considered as an educational play is divided into
three categories. Namely, First category is a play which satisfies the general and
innate need to conquer their lives. Second category is a play which satisfies the
need to preserve their lives and make it as powerful as possible. Third category
is a play which satisfies the need to transmit and perpetuate their lives. However,
when children are not allowed to experience this play, they may be easily led to
non-educational play such as compensatory relaxation, and addictive play. The
prominent characteristics of this play are that they include element of work,
purposefulness and seriousness. In today's circumstances which deprive children's
opportunities to play more, this study will provide us a consideration about the
importance and the categories of play to help children's natural development both
inside and outside the school.

참고자료

· 없음