‘잘 가르치는 일’의 의미: 가르침과 배움의 순환 (Meaning of Teaching: Circulation between Teaching and Learning)

서지정보

· 발행기관 : 한국도덕교육학회
· 수록지 정보 : 도덕교육연구 / 27권 / 1호 / 143 ~ 162페이지
· 저자명 : 지정민

초록

‘잘 가르치는 일’에 관한 기존의 사고방식은 가르침과 배움을 분리하거나, 양자를 관련짓되 배움을 통한 가르침의 한 방향만을 강조한다는 점에서 한계를 가진다. 체크리스트는 교과와 무관한 일련의 교수법을 제시하고 그것으로 가르치는 일의 성공여부를 판단한다. 반면에 슐만의 교수내용지식은 교수법을 교과와 관련지음으로써 체크리스트가 가진 문제점을 다소간 해결하고 있지만, 여전히 가르침과 배움의 한 쪽 방향만을 보여준다는 한계를 가진다. 가르침은 교사의 배움을 표현할 뿐만 아니라 새로운 배움을 획득하는 중요한 계기이기도 하다. 이 점에서 「예기」의 敎學相長은 교수법의 의의를 조명할 대안적 관점을 시사해 준다. 훌륭한 교사는 잘 가르치는 사람이지만, 잘 가르치는 사람이기 위해서는 그 가르침을 통해서 스스로의 배움을 도모하지 않으면 안된다. 가르치는 일은 배움과 무관하게 절대시되어서도, 배움과 무관하게 경시되어서도 안된다. 교사는 학생을 징검다리로 삼아서 교사 자신의 배움을 추구해야 하며, 그것이 훌륭한 교사가 되는 유일한 방법이다.

영어초록

The meaning of teaching was so far based upon the separation of teaching and learning, or one way process of teaching as expression of learning. First, the checklist-based instruction supervision(checklist) presupposes that good teaching means nothing but showing a set of desirable teaching behaviors. It dose not count teachers’ subject matter knowledge or classroom contexts. Second, Shulman’s pedagogical content knowledge(PCK) emphases that pedagogy should be related with subject matter knowledge, criticizing the content-free pedagogy. But PCK also makes serious mistake in that it ignores learning by teaching in teachers themselves.
敎學相長—teaching and learning help each other grow—in Li-gi, one of the Confucian classics shows an alternative perspective that good teaching is possible only when teachers deepen their learning while teaching students. Great teachers are essentially great learners. Teachers should persue their own learning when they teach, and this is the only way to do good teaching in its proper sense.

참고자료

· 없음