미래형(2009) 교육과정에 대한 일 고찰 (A Discussion of the 'Future-Oriented Curriculum' and '2009 Revised National Curriculum')

서지정보

· 발행기관 : 한국교육과정학회
· 수록지 정보 : 교육과정연구 / 28권 / 1호 / 67 ~ 86페이지
· 저자명 : 김경자

초록

이 글은 2009년 연구ㆍ개발된 ‘미래형 교육과정’구상(안)과 ‘2009 개정 교육과정’에 대하여 쏟아진 질문들을 연구ㆍ개발자의 입장에서 비판적으로 논의하는 데 목적이 있었다. 구체적으로, 첫째, 이렇게 제기된 다양한 질문들이 학교교육에 어떠한 혼돈을 야기할 것인지, 둘째, 이에 기초하여 개정 고시된 ‘2009 개정 교육과정’에서 미래형 교육과정과 다르게 ‘2007 개정 교육과정’으로 되돌려진 내용은 누가, 왜, 변화시켰으며, 어떠한 혼돈을 가져올 것인지에 대해서도 비판적으로 논의하였다. 셋째, 이러한 비판적 논의에 기초하여 미래형(2009) 교육과정이 의도한 대로 학교교육의 희망이 되기 위해서는 어떠한 일을 해야 하는가에 대하여 제언하였다.
‘미래형 교육과정’ 구상(안)과 관련하여 제기된 문제들로는, 미래형 교육과정이 ‘미래형’인가? ‘글로벌 창의인재 육성’이 새로운 목표인가? 글로벌 창의 인재 육성이란 경제에 종속된 인간을 기르는 것 아닌가? 교과군, 집중이수제는 ‘소외’ 교과를 약화시키고 국영수 중심의 입시교육을 강화하는 것 아닌가? 특정 교과를 교과군 속에 포함시키는 것은 전인교육을 포기하는 것 아닌가? 특정 교과에서 수행평가를 강조하는 것은 해당 교과를 약화시키고자 하는 것 아닌가? 등이 있다. ‘2009 개정 교육과정’에서 미래형 교육과정 구상(안)을 변경시켜서 ‘2007 개정 교육과정’의 초등학교 저학년 통합교과 편제를 다시 담아왔다. 이에 대하여는 통합교과의 정당성에 관한 문제와 교육과학기술부의 국가수준 교육과정의 결정권에 대한 문제를 논의하였다. 마지막으로, 미래형(2009) 교육과정이 성공하기 위해서는 변화에 대한 새로운 마음가짐(metanoia-a fundamental shift of mind)을 가지고 변화 과정의 복잡성, 역동성, 불확실성을 이해하는 것이 필요하며, 교육과정 변화를 주도하고 스스로 변화에 대처하는 방법을 모색하도록 변화를 체질화 할 수 있는 적응적 전문성(adaptive expertise)을 갖추는 것이 요청되며, 변화능력을 기를 수 있는 학습조직(learning organization)을 구현하는 것이 필요함을 제언하였다.

영어초록

This paper studies the issues raised about 'the future-oriented curriculum' and 'the 2009 revised national curriculum' from the developer's perspective. Specifically, first, it discusses about what kinds of confusions the various issues raised about 'the future-oriented curriculum' and 'the 2009 revised national curriculum' really cause in schools. Second, it debates why and by whom the early grades of 'the 2009 revised national curriculum' developed on the basis of the ideas of 'the future-oriented curriculum' has changed to the old ones of '2007 revised curriculum'. Third, it suggests the recommendations for 'the future-oriented curriculum' and 'the 2009 revised national curriculum' to be successful in schools.
Issues raised about 'The future-oriented curriculum' includes the followings：Is 'The future-oriented curriculum' really future-oriented at stated?; Is the goal of raising the globalized person with creativity really the new goal?; Isn't the goal of raising globalized person different from the raising the person who pursues money rather than other desirable values?; Do the policies of subject clusters and an intensive course completion system alienate the so-called weak subject matters and enhance the status of major subject matters of Korean language arts, mathematics, and English language arts?; Does the inclusion of some specific subject matters in a subject group mean to give up the goal of raising the whole person?; Is the emphasis on the performance assessment in some specific subject matters intended to weaken them?'The 2009 revised national curriculum' puts back the contents of 'the 2007 revised national curriculum' in regards to the integrated curriculum. This paper discusses about the problems of putting back the integrated curriculum of 'the 2007 revised national curriculum' initiated by the Ministry of Education, Science, and Technology：Relevance of the integrated curriculum for the early graders in elementary schools; The legitimacy of power of Ministry of Education, Science and Technology as a decision maker.
Finally, Some recommendations for 'the future-oriented curriculum' and 'the 2009 revised national curriculum' to be successful in schools and benefit to students are suggested. First, a new attitude about the change (metanoia-a fundamental shift of mind) with the complexity of the process of change, dynamism, and uncertainty is recommended. Second, the adaptive expertise with which person responds to changes in their own wills and equips with the change capacity are recommended. Third, the learning organizations are recommended to equips the change capacity with the adaptive expertise.

참고자료

· 없음