K-culture 기반 협력 프로젝트에서 학습자의 인식과 경험: 한국인과 외국인 학습자의 협력 수업사례를 중심으로 (Learners’Perceptions and Experiences in K-Culture-Based Project Learning: A Case Study of Korean-Foreign Students’ Cooperative Project)

서지정보

· 발행기관 : 한국열린교육학회
· 수록지 정보 : 열린교육연구 / 33권 / 2호 / 99 ~ 127페이지
· 저자명 : 박부남, Bilal Qureshi, 박정아

초록

본 연구는 K-culture 기반 협력 팀 프로젝트 수업에 참여한 한국인과 외국인 학습자의 문화 인식 및 협력 경험을 관찰하고, 그 영향을 분석하였다. 참여자들은 한 학기 동안 K-culture를 주제로 협력 프로젝트를 수행했으며, 연구자는 4팀(8명)의 사례를 통해 각 팀의 프로젝트 주제선택-목표수립-계획-수행-결과 발표 과정을 관찰하였다. 연구 과정에서 자기 성찰 보고서, 발표 자료, 면담, 멘토링 피드백 등 다양한 자료를 수집하여 분석하였다. 결과적으로 학습자들은 프로젝트를 통해 K-culture와 타문화에 대한 이해를 확장하였다. 한국인 학습자는 K-culture의 글로벌화 과정과 문화적 수용 양상을 비판적으로 이해하게 되면서, K-culture를 더 풍부하게 설명해야 할 필요성을 깨달았다. 외국인 학습자는 K-culture를 자신의 모국문화와 비교하면서 K-콘텐츠를 미래 비지니스적 아이디어로 발전시킬 가능성을 탐구였고 한국 학생과의 의사소통 과정에서 자신의 한국어 능력을 재평가하였다. 협력 팀 프로젝트는 학습자가 주도적으로 참여할 수 있는 환경을 제공하였으며, 창의적 비즈니스 사고와 문화적 비판 능력을 키울 가능성을 보여주었다. 본 연구는 K-culture 기반 한국인과 외국인 학생들의 협력 프로젝트의 교육적 가치를 제시한다. 이를 바탕으로, 향후 K-culture를 활용한 한국인-외국인 협력 학습에서는 학습자 간 원활한 소통을 돕기 위한 멘토링과 언어 지원이 강화될 필요가 있음을 시사한다. 또한, 한국인-외국인 팀 프로젝트 기반 학습이 단순한 문화 이해를 넘어 실천적 학습과 글로벌 역량 함양으로 이어질 수 있도록 보다 체계적인 교육 모형 개발이 요구된다.

영어초록

This paper investigated learners’ perceptions and experiences of K-Culture-based project learning in the context of cultural and cooperative learning. Four Korean students and four foreign students participated in a team project based on K-Culture and its content over the course of a semester at a university. The researchers collected qualitative data, including self-reflection reports, presentation materials, interviews, and mentoring feedback. For qualitative analysis, the researchers also observed the process of cooperative project learning—selecting a topic, setting objectives, planning the survey, analyzing data, presenting findings, and providing feedback. The results showed that learners expanded their understanding of global K-Culture and other cultures through participation in the cooperative project. Korean students recognized K-culture’s global status, gained insight into it’s critical cultural acceptance and realized the need to provide richer explanations of K-Culture. In contrast, foreign students explored the potential of developing K-Culture into business ideas, enhanced their critical cultural competence, and reassessed their proficiency in Korean communication. This study demonstrates the educational value of K-Culture-based cooperative projects for Korean and foreign learners at the university level. Based on these results, it is recommended that future Korean-foreign cooperative learning initiatives enhance mentoring and language support to facilitate communication. In addition, a more systematic educational model for Korean-foreign team project-based learning is needed to provide practical learning experiences and develop learners’ global competence.

참고자료

· 없음