장애학생이 중심이 되는 IEP 참여에 대한 특수교사의 인식 실태 (Examining Special Education Teachers’ Perceptions on IEP Participation of Students with Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 한국특수교육학회
· 수록지 정보 : 특수교육학연구 / 51권 / 2호 / 299 ~ 315페이지
· 저자명 : 박윤정, 서효정, 전병운, 한경근

초록

본 연구는 장애학생 주도 개별화교육계획(Individualized Education Plan：IEP) 회의 참여에 대한특수교사의 인식 실태 및 교사 실행정도를 설문조사를 통해 살펴보았다. 연구에 참여한 교사는 총 402명으로, 장애학생 주도 IEP 회의 참여에 대한 특수교사의 인식 실태(연구 문제1) 및 교사 변인에 따른 교사의 인식정도와 교수 실행정도의 차이(연구 문제2)를 각각 기술통계와 카이스퀘어 검증으로 분석하였다.
연구문제에 따른 주요 결과는 다음과 같이 요약된다. 첫째, 참여교사의 대부분이 학생 중심의 IEP에 대한 전반적 인식은 낮았으나, 지도의 필요성과 적용 가능성에 대해 긍정적으로 인식하고 절반 이상이 지도할 의향이 있다고 응답하였다. 둘째, 교사가 인식한 장애학생이 중심적으로 참여 가능하기에 쉬운 활동으로는 비교적 단순하고 행동적인 것을 지목하였고, 보다 고차원적 사고를 요하는 활동을 가장 어렵다고 인식하였으며, 예상되는 어려움으로 지도 자체에 대한 어려움, 지도 관련 필요 정보 및 자료의 부족, 학생의 참여 동기 부족과 낮은 기대감, 부모의 낮은 기대감 등이 나타났다. 끝으로, 교사의 배경변인 중근무지역에 따른 전반적 인식의 차이, 성별과 학교유형에 따른 참여 가능성에 대한 인식 차이가 유의미하게 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 교육현장에서 적용할 수 있는 시사점 및 후속 연구를 위한제언을 논의하였다.

영어초록

This study examined the special education teachers’ perceptions on students’ IEP participation. Conducting descriptive analyses and chi-squared tests with the data collected from 402 special education teachers, the following results were made. First, in overall, the participants’ perception on students’ IEP participation was relatively low. However, participants positively perceived the necessity and feasibility of student-centered IEP meetings, and half of the participants responded their willingness to instruct students to increase student involvement in the IEP meetings. Second, among student-centered IEP activities, teachers thought that simple and action-oriented activities can be easily applied in the education setting whereas activities related to higher thinking ware hard to teach. In addition, the potential difficulties when teaching student-centered IEP activities included the lack of necessary instruction materials, curriculums, or relevant information, lack of students’ motivation and low expectation, and lack of parents’ expectation towards their children. Third, teachers’ perceptions on student-centered IEP meetings were significantly different between working areas (urban vs. rural); and the teachers’ perceived possibilities on the student-centered IEP implementation were different between teachers’ gender and types of schools. Based on the study results, implications and suggestions for future studies were provided.

참고자료

· 없음