한국어 학습자를 위한 양태 표현 교수-학습 방안 연구: 평가 양태 보조사 ‘까지’, ‘조차’, ‘마저’, ‘(이)라도’, ‘(이)나마’를 중심으로 (A Study on the Teaching-Learning Method of Modal Expressions for Korean Learners: Focusing on the Evaluative Modality Auxiliary Particles ‘kka-ji’, ‘jo-cha’, ma-jeo’, ‘(i)ra-do’, ‘(i)na-ma’)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 20권 / 13호 / 161 ~ 179페이지
· 저자명 : 공나형

초록

본 연구는 평가 양태 보조사 ‘까지’, ‘마저’, ‘나마’, ‘(이)라도’, ‘(이)나마’의 효과적인 교수 방안을 제시하고 그 실제를 보이는 것을 목적으로 한다. 양태 표현의 가장 큰 특징은 명제적 층위에서 의미론적 의미만을 갖는 것이 아니라 담화적 층위에서 화용적 의미 기능도 수행한다는 점이다. 이처럼 양태 표현은 다의미·다기능적 속성을 지니고 있기 때문에 외국인 학습자들은 이를 이해하고 사용하는 데 상당한 부담을 갖는다. 본고는 평가 양태 보조사를 대상으로 다양한 층위에서 기능하는 어휘 항목을 교수하는 데 효과적인 방안 및 구체적인 수업 모델을 마련하고자 하였다. 이를 위하여 먼저 본고의 이론적 배경이 되는 유의미 이론을 소개하고 해당 이론의 방법론적 의의를 제시하였다. 그 다음으로 한국어 교재의 평가 양태 보조사의 의미 제시 양상을 이해 차원과 사용 차원으로 나누어 비판적으로 검토하는 한편 평가 양태 보조사 교수의 목적과 세부 목표를 규정하였다. 이후 유의미 이론을 활용한 수업 모델 중 선행조직자 모델을 수정 및 보완하여 평가 양태 보조사를 교수하는 데 가장 효과적인 수업 모델을 제시하고자 하였다. 해당 모델에서 단계별 내용과 단계에 따른 활동 내용을 구체화함으로써 교육의 실제성 재고에 기여하고자 하였다. 본 연구는 평가 양태 보조사를 중심으로 다층적 의미 기능을 하는 표현을 직관적이고 체계적으로 제시할 수 있는 방법론적 토대를 마련하였다는 점, 실제 교수 현장에서 양태 표현을 교수하는 데 참고할 수 있는 수업 모델을 제시하였다는 데 의의를 지닌다.

영어초록

The study aims to present effective teaching methods of evaluative modality auxiliary particles ‘even’ (~kkaji, jocha, majeo, (i)rado, (i)nama) and to show their practicality. The main characteristic of modality expression may be that it actively contributes to communication by actively performing not only fixed semantic functions but also pragmatic functions. As such, as the expression of modality has multiple and multi-functional properties, it is very burdensome for foreign learners to learn. This study intends to prepare effective methods and specific model for teaching-learning of evaluative modality auxiliary particles. To this end, I first introduced meaningful learning theory, which is the theoretical background of the original, and presented the methodological significance of the theory. Then, six Korean language textbooks that are relatively widely used in the market were analyzed to critically examine the pattern of presenting fixed and connotative meanings of evaluative modality auxiliary particles. Next, among the teaching-learning models utilizing the theory of significance, the advance organizer model was modified and supplemented to present the most effective model for teaching evaluative modality auxiliary particles. I tried to contribute to the reconsideration of the practicality of education by specifying the content of each step and the activities of each step in the model. This study is meaningful in that it provided an intuitive and systematic basis for presenting multi-layered semantic expressions centering on the evaluative modality auxiliary particles, and that it presented a teaching-learning model that can be referenced in teaching modal expressions at the actual teaching site.

참고자료

· 없음