다문화가정 청소년의 초-중 전환기 학교적응 및 학업성취 발달 요인에 대한 탐색 (Exploring the Predictors of School Adjustment and Academic Achievement during Elementary to Middle-School Transition for Adolescents in Multicultural Families)

서지정보

· 발행기관 : 중앙대학교 한국교육문제연구소
· 수록지 정보 : 한국교육문제연구 / 35권 / 4호 / 1 ~ 19페이지
· 저자명 : 박용한, 이신동

초록

본 연구는 한국청소년정책연구원의 다문화청소년패널(MAPS) 1∼5차년도 학생 및 학부모 데이터를 활용하여 초등 4학년부터 중학교 2학년까지 5개년 동안 다문화가정 청소년들의 학교적응 및 학업성취도에서의 발달 양상과 초-중 전환기효과에 대해 다층성장모형을 활용하여 탐색하였다. 연구 결과 학교적응 및 학업성취 발달에 있어 개별 학생들 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타나 이러한 차이를 예측하는 요인을 살펴볼 필요성이 제기되었다. 이에 따라 다문화가정 청소년의 학교적응 및 학업성취 발달에서 초기값, 변화율, 초-중 전환기효과에 영향을 미치는 예측 변인을 살펴본 결과, 초등 4학년 때인 초기값에 대해서는 성취목표와 부모·친구·교사로부터 받은 사회적 지지가 공통적인 예측 요인이었다. 5개년에 걸친 변화율에 대해서는 다문화가정 청소년의 성취목표, 진학포부, 부모지지, 교사지지, 지역사회지지 변인에서의 변화량이 공통적인 예측요인이었으며, 초등학교에서 중학교로 진학함에 따라 나타나는 전환기효과에 대해서는 다문화가정 청소년이 중1 시기에 지각하는 성취목표, 일반자아개념, 교사지지가 공통적인 예측 변인으로 밝혀졌다. 종합해 볼 때, 다문화가정 청소년이 갖고 있는 성취목표와 교사로부터의 지지는 학교적응과 학업성취의 초기값, 변화율, 전환기효과 모두에 있어 중요하고도 긍정적인 역할을 하는 변인이었다. 이러한 결과는 다문화가정 청소년들의 긍정적인 발달을 위해 이들에게 목표 설정의 중요성을 인식하게 하고 스스로 목표를 세우며 이를 이루기 위해 노력할 수 있는 경험의 필요성을 강조하며 다문화가정 청소년들의 학교교육 과정에서 교사 역할의 중요성을 시사한다.

영어초록

In this study, we explored the development and transition effect of school adjustment and academic achievement for adolescents in multicultural families, from fourth grade in elementary school to second grade in middle school, using the MAPS (Multicultural Adolescents Panel Study) Year 1 to Year 5 data. Results showed significant individual differences among adolescents in multicultural families in their development of school adjustment and academic achievement, suggesting the need to explore the predicting factors of those differences. Accordingly, we examined factors related to initial status, growth rate, and elementary-to-middle school transition effect of school adjustment and academic achievement. For initial statuses of both adjustment and achievement in fourth grade, achievement goal and social support from parents, peers, and teachers were significant predictors. Achievement goal, academic aspiration, and perceived support from parents and teachers were significant predictors of growth rates, while achievement goal, general self-concept, and perceived support from teachers were significant predictors of transition effect. In sum, achievement goal and teacher support were consistently important factors predicting initial status, growth rate, and transition effect of both school adjustment and academic achievement for adolescents in multicultural families. These results suggest that adolescents in multicultural families should recognize the importance of goal setting and be provided with the opportunity to pursue their goals. In addition, the results of this study emphasize the importance of teachers’ role at school for adolescents in multicultural families.

참고자료

· 없음