학교훈육체계와 중학생의 안녕감 간의 관계에서 수줍음의 차별적 민감성 검증 (Testing the differential susceptibility hypothesis of shyness in the relationship between school discipline practice and well-being among middle school students)

서지정보

· 발행기관 : 인하대학교 교육연구소
· 수록지 정보 : 교육문화연구 / 28권 / 5호 / 459 ~ 479페이지
· 저자명 : 이동형

초록

본 연구의 목적은 청소년들이 학교환경에서 경험하는 학교훈육체계에 대하여 수줍음이 차별적 민감성을 갖는지검증하는 것이다. 이를 위해 남녀 중학생 1, 2, 3학년 706명을 대상으로 설문조사를 실시하여, 그들이 지각하는 긍정적-행동적 훈육체계 및 사회정서학습(SEL) 훈육체계와 안녕감의 관계에서 수줍음의 조절효과를 검증한 후, Roisman 등(2012)이제안한 분석 절차에 따라 조절효과의 양상이 차별적 민감성 가설을 지지하는지 확인하였다. 분석 결과, 두 형태의학교훈육체계는 모두 중학생의 안녕감을 정적으로 예측하였으나, 수줍음의 차별적 민감성은 SEL 훈육체계에 대해서만확인되었다. 즉, 수줍음이 높은 청소년은 SEL 훈육체계를 낮게 지각할 때 수줍음이 낮은 청소년에 비해 안녕감이더 낮은 경향이 있었지만, SEL 훈육체계를 높게 지각하는 경우에는 도리어 수줍음이 낮은 청소년에 비해 안녕감이더 높은 경향이 있었다. 이러한 결과는 SEL 훈육체계와 관련된 긍정적 훈육 환경 속에서는 청소년의 수줍음이 도리어긍정적 발달결과로 이어질 수 있는 강점이 될 수 있음을 시사하며, 수줍음을 발달적 취약성으로 간주하기보다는발달적 가소성의 지표로 보아야 한다는 차별적 민감성 가설을 지지한다. 연구결과의 의의, 시사점, 제한점, 후속연구를 위한 제언을 논의하였다.

영어초록

This study aimed to examine whether shy adolescents are differentially susceptible to school discipline practices in the school. A survey of 706 male and female middle school students in the 1st, 2nd, and 3rd grades was conducted to test the moderating roles of shyness in the relationship between positive-behavioral and social emotional learning (SEL) discipline practices and well-being as well as to verify the pattern of the interaction that is indicative of differential susceptibility based on the procedures recommended by Roisman et al. (2012). Our findings indicated that both types of school discipline practices significantly and positively predicted the well-being of middle school students. However, the differential susceptibility of shyness was confirmed only in SEL discipline practice—that is, adolescents with high shyness had a lower sense of well-being than those with low shyness when they perceived a lower SEL discipline practice but possessed a higher sense of well-being than adolescents with low shyness when they perceived a higher SEL discipline practice. These findings implicate that shyness can be a strength linked to positive developmental outcomes within a positive environment related to SEL discipline practice. They also support the differential susceptibility hypothesis that shyness should be viewed as an indicator of developmental plasticity instead of a developmental vulnerability. The significance, implications, and limitations of this study and suggestions for follow-up studies were also discussed.

참고자료

· 없음