학업성취요인은 창의성 신장에 어떻게 기여하는가?: 신념, 목표, 동기 및 태도의 통합적 접근 (How Do Academic Achievement Factors Contribute to the Improvement of Creativity?: An Integrative Approach to Belief, Goals, Motivation and Attitude)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 22권 / 9호 / 139 ~ 152페이지
· 저자명 : 안동근

초록

목적 본 연구에서는 교과지식교육에서 강조하는 학업성취요인이 역량계발교육에서 초점을 두는 창의성 향상에 어떻게 기여하는지탐구하기 위해, 학업과 관련된 신념, 목표, 동기 및 태도 요인이 학문적 창의성에 미치는 영향력을 검증하였다.
방법 이러한 연구목적을 위해 대학생 152명을 대상으로 지능성장신념, 숙달목표, 내적조절 동기, 정서적 몰입 및 학문적 창의성을측정하였다. 수집된 자료는 경로분석을 이용하여 분석하였다.
결과 연구결과, 내적조절 동기는 학문적 창의성에 유의미한 영향력을 미쳤지만, 학문적 창의성에 대한 정서적 몰입의 영향력은 유의미하지 않는 것으로 나타났다. 지능성장신념이 숙달목표, 내적조절 동기와 정서적 몰입에 미치는 영향력과 숙달목표가 내적조절 동기와 정서적 몰입에 미치는 영향력은 유의미한 것으로 나타났다. 정서적 몰입에 대한 내적조절 동기의 영향력도 유의미한 것으로나타났다. 간접효과와 관련하여, 지능성장신념은 내절조절 동기를 매개하여 학문적 창의성에 유의미한 영향력을 미쳤고, 지능성장신념이 숙달목표와 내적조절 동기를 순차적으로 매개하여 학문적 창의성에 미치는 간접적인 영향력도 유의미한 것으로 나타났다.
결론 본 연구는 학문영역에서 수행되는 창의성에 대한 학업적 발현기제의 역할을 다측면적(신념, 목표, 동기 및 태도) 관점에서 통합적으로 탐구했다는 점에서 학술적 의의를 지닌다. 실제적 측면에서는 교과지식교육과 역량중심교육이 연계될 수 있는 구체적인 방안을 모색했다는 점에서 의미 있는 시사점을 제공한다.

영어초록

Objectives This study examined the effects of academic belief, goals, motivation, and attitude on scholarly creativity. We investigated how academic achievement factors that are focused on content knowledge education contribute to the improvement of creativity, which is important for competency-based education.
Methods The participants were 152 college students in South Korea. This study measured their intelligence growth belief, mastery goals, internal regulation motivation, affective flow experience in learning, and scholarly creativity. The collected data were analyzed using the path analysis method.
Results The results showed that internal regulation motivation significantly influenced scholarly creativity, but the effect of affective flow in learning on scholarly creativity was not significant. The effects of intelligence growth belief on mastery goals, internal regulation motivation, and affective flow in learning and the effects of mastery goals on internal regulation motivation and affective flow in learning were significant. Also, the effect of internal regulation motivation on affective flow in learning was significant. Regarding indirect effects, intelligence growth belief significantly influenced scholarly creativity mediated by internal regulation motivation. Finally, intelligence growth belief significantly influenced scholarly creativity successively mediated by mastery goals and internal regulation motivation.
Conclusions This study suggests scholarly implications for investigating the roles of academic mechanisms for scholarly creativity from the multidimensional (belief, goals, motivation, and attitude) approach with an integrative method. Also, it has practical implications for suggesting specific ways for connecting content knowledge education and competence-based education.

참고자료

· 없음