융(Carl. G. Jung) 원형과 상징에 대한 고찰: 도덕교육에 주는 시사 (The Meaning of Carl. G. Jung’s Archetypes and Symbols: Implications to Moral Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등도덕교육학회
· 수록지 정보 : 초등도덕교육 / 57호 / 327 ~ 348페이지
· 저자명 : 박영주

초록

본 연구의 목적은 융(C. G. Jung)심리학의 주요 이론인 원형의 상징화와 상징화를 통해 드러난 원형의 암시가 개성화과정으로 이어지는 일련의 과정을 탐구하여 도덕교육에 주는 시사점을 알아보는데 있다. 융의 개념인 원형은 인간에게 선험적이면서 보편적으로 이미 주어진 인간성의 원초적 조건들로 의식의 장에 상징화되어 나타난다. 이 대목에서 원형의 보편성과 상징화의 의식성 그리고 원형과 상징이 의식의 장에서 타인과 공유되는 특징으로 도덕교육 방법에 세 가지 시사점을 추출할 수 있다. 첫째 원형 개념을 통해 개인의 도덕성 상태를 스스로 알아볼 수 있는 점과 둘째 상징화가 최종적으로 의식의 장에서 확인되는 점을 통해 교사와 학생이 원형의 암시를 공유하여 학생의 도덕적 성장에 대한 방향성을 제안할 수 있는 점이다. 세 번째로 개인의 개성화 과정이 의식의 장에서 공유되어 교사의 개성화 과정 모범이 학생의 모방대상이 될 수 있는 점이다.

영어초록

The purpose of this study is to devise any suggestion for moral education by investigating C. G. Jung’s main theory of symbolism of archetypes and how implications by the archetypes made obvious through the symbolism lead to a series of processes that result in individuation. Three points about teaching morality can be determined from C. G. Jung’s concept of archetypes’ universality, consciousness of the symbolisms, and sharing with other people of archetypes and symbols at the field of consciousness. First, one can assess whether one is moral with the concept of archetypes. Second, since it is possible to become conscious of the symbolization at the final stage, teachers and students can discuss the implications of archetypes and suggest directions for the student’s growth in morality. Third, each individual’s process of individuation can be discussed at the field of consciousness so that the teacher’s individuation process can serve as an example for the students to follow.

참고자료

· 없음