문제중심학습(PBL)이 예비보육교사의 자기조절학습능력과 문제해결력에 미치는 영향: 성별, 학년, PBL사전경험을 중심으로 (The Effects of Problem Based Learning(PBL) on Self-regulated Learning Ability and Problem Solving Ability of Pre-service Child Care Teachers: Gender, Grade, and PBL Prior Experience)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 16권 / 9호 / 243 ~ 270페이지
· 저자명 : 남미경, 윤갑정

초록

본 연구는 문제중심학습(PBL)이 예비보육교사의 자기조절학습능력과 문제해결력에 미치는 영향을 살펴보기 위한 것이다. 이를 위해 G시에 소재한 4년제 대학교의 보육관련 학과 3, 4학년 예비보육교사 57명을 대상으로 2015년 9월 2일∼12월 16일까지 2개의 수업에서 PBL을 적용하고 자기조절학습능력과 문제해결력의 변화를 조사하였다. 그 결과, PBL이 예비보육교사의 자기조절학습능력과 문제해결력에 미치는 영향은 예비보육교사의 성별과 학년에 따라서는 차이가 나타나지 않았으나, PBL사전학습경험 여부에 따라 집단 간 유의미한 차이가 나타났다. 또한 PBL을 통해 예비보육교사들은 학습과정에서 성취감이 주는 동기부여, 학습의 주체로서의 책임감, 협력학습을 위한 의사소통 방식의 자기조절학습능력에서 변화를 경험하였다. 그리고 문제해결과정에서 학습문제를 보는 시각의 변화, 현장에 대한 이해력 향상, 현장 적용가능한 문제해결안 도출의 문제해결력 변화를 경험하였다. 결론적으로 PBL은 예비보육교사의 자기조절학습능력과 문제해결력 향상에 효과가 있었다. 이를 토대로 예비보육교사를 위한 PBL수업 설계와 활용방안에 대해 논의하였다.

영어초록

This study examined the effects of problem based learning(PBL) on self-regulated learning ability and problem solving ability of pre-service child care teachers. The participants of this study were 57 pre-service child care teachers in university, G city. They participated in PBL class for 2, Sep. ∼ 16, Dec. 2015 and PBL was managed for six weeks in two subjects: ‘Development and Evaluation of Early Childhood Care Program’ and ‘Theory of Family Welfare’.
The results were as follows: First, there were significant differences between the pre-test and post-test self-regulated learning ability score of pre-service child care teachers through PBL. Particularly, there were statistically significant differences according to the PBL prior experience, but there were no significant differences according to the participants' gender and grade. Second, there were non-significant differences between the pre-test and post-test problem solving ability score of pre-service child care teachers through PBL. But there were statistically significant differences according to the gender and PBL prior experience. Third, the pre-service child care teachers experienced positive changes in both self-regulated learning ability and problem solving ability through PBL. The responses from reflective journals were summarized as several key words related to self-regulated learning and problem solving, 'learning motivation through sense of accomplishment during learning process', 'responsibility as a agent of learning’, 'cooperative communication style', 'various perspectives on learning topic', 'understanding on child care field', 'figure out realistic and applicable solutions'. We discussed the diverse design and application of PBL classes for pre-service child care teachers.

참고자료

· 없음