예비보육교사의 보육실습만족도, 교사전문성 및 교사효능감 인식과 보육헌신과의 관계 연구 (A study on the Relationships among Early Childhood Care and Education(ECCE) Pre-service Teacher's Satisfaction Level for ECCE Practicum, Perception of Teacher Specialty and Teacher Efficacy, and ECCE )

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 18권 / 16호 / 581 ~ 603페이지
· 저자명 : 김미정, 서영숙

초록

본 연구는 학점은행제 보육교사양성과정에 재학 중인 예비보육교사의 보육헌신에 대한 개인변인(연령, 학력), 실습관련변인(실습기관환경, 지도교사관계, 원장지도성), 실습만족도, 교사전문성 및 교사효능감 인식의 상관관계분석을 통하여 예비보육교사의 보육헌신 향상에 기여할 수 있는 방안을 제시하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 서울소재 대학부설 평생교육원에서 학점은행제 보육교사 양성과정을 수강하는 실습생(예비보육교사)으로 보육실습을 마친 406명을 대상으로 총 160문항의 질문지로 조사하였다. 연구결과는 예비보육교사의 실습관련변인, 실습만족도, 교사전문성 및 교사효능감 인식이 서로 상호관련성을 가지며 보육헌신과 상관관계를 맺고 있는 것으로 나타났다. 예비보육교사의 보육헌신은 보육교사가 되어서 갑자기 생기는 것이 아니라 학교나 보육교사양성기관에서 보육학 이론을 배울 때부터 서서히 형성되기 시작한다. 교과과정 속에서 교사전문성 및 교사효능감 인식이 높아지게 되고 보육실습을 통해 보육이론을 실습현장에 접목하면서 보육헌신으로 이어진다고 할 수 있다. 학점은행제 예비보육교사는 체계적인 보육양성교육과정을 수강하고 적합한 실습기관을 선정하여 양질의 현장 보육실습을 받는다면 보육헌신으로 이어질 가능성이 높다. 결론적으로 학점은행제 예비보육교사는 직업에 대한 확고한 의지가 있어 바로 현직교사로 진출하기 때문에 이들을 양질의 헌신된 교사로 양성하는 것은 큰 의미가 있다.

영어초록

The purpose of this study was to suggest alternatives to enhance the pre-service teacher’s ‘Early Childhood Care and Education(ECCE)’ commitment by analyzing the correlationships among personal variables(age, level of education), ECCE practicum variables(practicum institution’s environment, guide teacher relationships, director’s leadership), satisfaction level for practicum and perception of teacher specialty and teacher efficacy on ECCE commitment. The subjects in this research were 406 ECCE pre-service teachers, attending a ECCE training program run by academic credit bank system of lifelong-education center opened by a university located in Seoul and had just finished ECCE practicum. The research instrument was questionnaire containing 160 regarding questions. The study results show that ECCE practicum variables, satisfaction level for ECCE practicum, and perception of teacher specialty and teacher efficacy variables are inter-related one another and further correlated to ECCE commitment. ECCE commitment of pre-service teachers starts to form itself not from the moment they become regular ECCE teachers but from student days of learning the childcare books at universities or training centers and gradually materializes itself by applying the contents of books into ECCE practices. And it finally leads to ECCE commitment via enhanced teacher specialty and teacher efficacy. In light of these, it is required for ECCE pre-service teachers take systematic ECCE practicum under favorable institutional environment to enhance their ECCE commitment.

참고자료

· 없음