예비보육교사의 개인적 변인, 전문성 발달 목표와 걱정이 자기효능감과 우울에 미치는 영향 (The Effects of Personal Factors, Professional Goals, and Concerns on Self-efficacy and Depression in Early Childhood Pre-service Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아교원교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육학논집 / 16권 / 3호 / 161 ~ 185페이지
· 저자명 : 윤갑정, 우호정

초록

본 연구는 예비보육교사의 개인적 변인, 전문성 발달 목표와 걱정내용이 이들의 자기효능감과 우울에 미치는 영향을 살펴보기 위한 것이었다. 연구대상은 대학의 보육교사 양성학과에 재학 중인 1-4학년 예비보육교사 211명이었다. 연구결과 첫째, 예비보육교사의 전문성 발달 목표는 '교사로서의 열정과 동기', ‘자신감과 책임감’ 등의 자신(self)에 대한 내용이, 걱정은 '낮은 급여와 사회적 인식' 등의 외적 조건(conditions)에 대한 내용이 가장 많았다. 둘째, 예비보육교사의 전문성 발달 목표에 따른 성취 기한은 자신(self)에 대한 목표가 평균 34.40개월로 가장 짧았으며 그 다음 유아(child), 수업(task), 외적 조건(conditions)의 순으로 나타나 외적 조건에 대한 목표 성취기한이 가장 길었다. 셋째, 예비보육교사의 개인적 변인들 중 성적, 학교생활만족도가 자기효능감과 우울에 공통적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 예비보육교사의 전문성 발달 목표와 성취기한, 걱정내용은 이들의 자기효능감과 우울에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 따라서 예비보육교사의 자기효능감을 증진시키고 우울을 감소시키기 위해서는 전반적인 학교생활에 대한 만족도를 높이는 것이 필요함을 알 수 있었다.

영어초록

This study examined the effects of personal factors, professional goals and concerns influencing self-efficacy and depression in early childhood pre-service teachers. The subjects were 211 early childhood pre-service teachers studying to become early childhood teachers in college and university. The results were as follows:First, the most important professional goals were 'passion and motivation as a teacher' and 'confidence and responsibility'. The most important professional concerns were related to external conditions, namely 'low salary and social position'.
Secondly, there were clear differences in terms of gender, life satisfaction in school and depression in childhood pre-service teachers.
Thirdly, there were not clear differences in terms of professional goals, future development, and concerns on self-efficacy and depression in childhood pre-service teachers.
Thus, improvements need to be made in the factors listed above.

참고자료

· 없음